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INNOVACIÓN EDUCATIVA: UNA PROPUESTA PARA EL CAMBIO.

Introducción:
Desde el punto de vista que como os recuerdo nos ocupa desde inicio de curso, en la S.E. al hablar de innovación no podemos olvidar que nos referimos a los cambios que puedan acontecer en la institución educativa formal. Fruto de los cambios sociales, culturales, económicos y por qué no decirlo políticos.
El origen de lainnovación educativa lo encontramos en los años 80. Siendo los países anglosajones quienes ostentan el título de ser pioneros en desarrollar e implementar proyectos de innovación educativa.
Sin embargo, no debemos olvidar cual fue su verdadero sentido intrínseco que a la fin le dio sentido a su nacimiento. Desde el sector industrial surge la necesidad de obtener un rendimiento lo más óptimo posible.Es decir el coste-beneficio. Entendido el primer concepto tanto en tiempo como en dinero. Aplicado a la educación, se tradujo a la “innovación” como el empleo de NT para mejorar el aprendizaje.
Pero centrémonos en la Educación.
Podemos entender que la Innovación Educativa es el conjunto de ideas, procesos y estrategias sistematizadas mediante las cuales intentar producir algún tipo de cambio omodificación de las prácticas educativas establecidas y aceptadas hasta ese momento por la comunidad educativa.
“significa formarse en actitudes, destrezas y hábitos, crear climas constructivos, afrontar conflictos, conocer procesos, prever y superar resistencias, manejar estrategias, etc.” De la Torre (2002).
“innovar no es sólo cambiar la práctica docente sino, y sobre todo, cambiar losvalores, las creencias y las ideas que fundamentan la acción del profesorado y del alumnado” Ramos (2002).
“…deberíamos tener presente que la innovación debería entenderse como mejora colaborativa de la práctica docente” De la Torre (2000)
Sigamos, como todo “proceso” la Innovación educativa tiene unas fases y por supuesto unos modelos a seguir.

Son fases del proceso de innovación:
Fase 1:Planteamiento.
Surge en este momento un desajuste entre lo que se tiene y lo que se desea tener en el entorno educativo. Tras una fase de confrontación y toma de conciencia del problema. Se establece la planificación y diseño de a que se quiere llegar. Se deciden los aspectos curriculares, su organización y estructura para su implementación.
Fase 2: Implementación.
En ella se llevan a la prácticaideas, programas, proyectos, etc. Que en su conjunto son nuevas para las personas que van a efectuar el cambio. En esta fase se alterna entre los objetivos deseados y los resultados.
Fase 3: Evaluación.
En este caso no sólo supone cuantificar resultados. Si no de analizar el grado de internalización y afianzamiento del cambio producido tras la implementación de la innovación. Y va referida a todoslos elementos clave curriculares.

Son modelos de innovación:
® Modelo sistémico:
Son numerosos los autores que han utilizado la imagen del sistema para explicar el proceso innovador.Zaltman, Florio y SikorsKi (1977), Havelo-cHuberman (1980), Escudero (1986).
La innovación como sistema sólo tiene sentido dentro de sistemas más am­plios como el educativo y este en otros como el el político ysocial. La inno­vación como sistema-proyecto esta dirigido a mejorar y cambiar las prácticas, está abierta a la interrelación con otros sistemas (Escudero 1986)
Pero entender la innovación como sistema, constituye un trabajo novedo­so y de gran envergadura tendente a completar o aumentar el grado de relación entre los elementos, pues el desarrollo de un sistema viene determinado por el grado deinteracción entre sus elementos, diferenciando al menos cinco nive­les:.- relacional conectivo, cohesión, conectivo dinámico, cohesivo dinámico (S. Torre, 1993).
El proceso de innovación puede ser considerado desde cinco punto de vista:
1. Como sucesión cronológica de hechos que parten de la necesidad y po­sibilidad de su cambio y acaban con su inclusión o aceptación.
2. Como conjunto de...