Critica al sistema educativo - Analisis anhother brick in the wall

ANALISIS CONCEPTUAL DEL CORTOMETRAJE. ANEXO
La situación socio comunicativa presentada en el corto “Another brick in the Wall pt. 2” de Pink Floyd es sin duda alguna una de las más agudas críticas hechas a la institución educativa de los niveles iniciales y que a modo personal desnuda algunas de las realidades más lamentables de dicha institución.
En este punto quiero aclarar que voy a encararel análisis del corto de manera secuencial, es decir según secuencias que a mi parecer tengan una fuerte carga significativa referida al fenómeno relación – confrontación de las fuerzas instituido – instituyente, así como las redes del (los) poder(es); y por otro lado, seguiré con referencias respecto de las cargas semióticas que considero esta obra intenta comunicar.
El video comienza conescenas de un vagón en el que van niños/as aparentemente iguales, mientras que un niño que mira desde afuera y con temor es “acusado” por el maestro. Posterior, ese niño diferente se encamina hacia la luz del final del túnel, refiriendo a una “salida” o “alternativa” a lo violentamente impuesto.
Luego, las escenas de los maestros desayunando juntos y aislados del resto, guardando un total formalismo;así como su salida rápida y en bloque, son fiel reflejo de los resultados que producen en el sujeto (profesores) una alienación de su propio ser a causa de las condiciones institucionales impuestas, es decir, son reflejo del Estilo Institucional que “configura una modalidad característica que se percibe de forma directa en el clima, el movimiento de su vida cotidiana, las “maneras” de susmiembros..” (Lidia M. Fernández “El análisis de lo Institucional en la escuela”). Entonces, son justamente estas maneras más o menos comunes de percepción, juicio, valoración y acción sobre la realidad, compartidas por todos los miembros de la Institución, la que conforman la fuerza de lo Instituido dentro de la dialéctica Instituido – Instituyente – Institucionalización.
La escena que sigue tratajustamente eso: la lucha entre el binomio de fuerzas presentes dentro de la Institución. Es la figura jerárquica del maestro en el aula la que reprime fuertemente las pulsiones artísticas que expresa el niño a través de su poema. Seguramente es el espíritu revelado que ostenta todo artista el que, al presentarse como una fuerza instituyente, desestabiliza y pone en riesgo el estilo hasta acá mantenidopor las jerarquías institucionales. En este sentido, Lucía Garay afirma: “son fuerzas y luchas de fuerzas las que tienden a transformarla, quebrarla o extinguirla (la institución). A estas fuerzas se las llama Instituyentes, productoras de nuevas ideas y valores (…), de códigos y de símbolos. Generan una nueva institucionalización.” En esta situación, además, se observa un claro ejemplo delejercicio del poder sobre el sujeto atomizado. El profesor al aplicar la reprimenda sobre el alumno apela a él como un ente particular y atomizado, sobre el cual ejerce un poder negativo (“tu no debes”) que tiene efecto en sus comportamientos, sus gestos y hasta su cuerpo, es decir, una anatomía política del poder.
Posterior, se observa lo que se podría interpretar como una sobreimplicación del educadorya que no es capaz de distinguir y discernir entre sus problemas cotidianos y de índole personal e íntimo, de sus obligaciones y responsabilidades como trabajador de la educación. Afirmo que no es implicación, sino sobreimplicación debido a que es una grave falta no tener la capacidad de distinción entre aquello que nos interpela como sujetos íntimos y subjetivos, y aquello que nos atañe comocientíficos humanistas encargados de acompañar la construcción del colectivo social.
Siguiendo la secuencialidad del corto, se ven niños (sujetos sociales en plena formación) que marchan al son de la canción a través de una máquina de la cual salen todos disciplinados, homogéneos y completamente reprimidos en la originalidad de su esencia. Entonces, esta escena es para mí una pícara metaforización...