Critica De La Razon Instrumental

[pic]

ANÁLISIS DE LOS MODELOS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

CRÍTICA DE LA RAZÓN INSTRUMENTAL
HACIA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA LA FORMACIÓN GLOBAL DEL SER HUMANO

PROF. JOSÉ ANGEL MENA SÁNCHEZ.

CRÍTICA DE LA RAZÓN INSTRUMENTAL
HACIA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA LA FORMACIÓN GLOBAL DEL SER HUMANO

Intempestivamente el futuro nos haalcanzado. Nos mira con detenimiento, nos sonríe y, de pronto, en vertiginoso vuelo nos conduce por nuevos derroteros no previstos por la humanidad.
Con el derrumbe del bloque socialista y la caída del muro de Berlín, se termina una página más en la larga historia de la humanidad. A partir de entonces un nuevo horizonte se abre a las posibilidades del quehacer humano. Horizonte caracterizado,sobre todo, por el desarrollo de avances científicos y tecnológicos aunados a la consolidación de un nuevo orden mundial económico. Es la era postmoderna, la era de la globalización.
Esta dinámica mundial ha llevado a todos los gobiernos a adoptar medidas y re-definir políticas al interior de los Estados con miras a impulsar su desarrollo social y económico. La esfera de la educación no haquedado al margen de esta tendencia; al concebir los gobiernos a la educación como un detonante eficiente del desarrollo y progreso de los pueblos, han visto la imperiosa necesidad de modernizar los sistemas educativos y reformar los programas curriculares.
Bajo esta vertiente, Organismos y Agencias Internacionales como el Banco Mundial (BM), la Organización para la Cooperación y el DesarrolloEconómico (OCDE), el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Internacional para el Desarrollo (BID) han propuesto que los niños y los jóvenes del orbe entero tengan acceso a un bagaje básico de conocimientos y destrezas mediante un “modelo educativo de calidad” que los coloque en condiciones de insertarse con éxito en el trabajo productivo y competir con eficiencia dentro de la economía global.Por lo anterior, creemos pertinente hacer un análisis, en la medida de lo posible, de este nuevo Modelo Educativo de Calidad que se nos presenta hoy basado en una pedagogía de “Competencias Genéricas” con el fin de dilucidar sus implicaciones y limitantes, así como sus posibles consecuencias.

EL DERRUMBE DE LA MODERNIDAD
Hemos cruzado el umbral del siglo XXI, nuevos avatares marcan elrumbo de la historia. Atrás han quedado las viejas utopías de la Modernidad (surgidas a finales del siglo XVIII) marcadas por un afán de emancipación de la humanidad. La idea de que el progreso de las ciencias, de las artes y de las libertades políticas llevaría indudablemente a liberar al hombre de la ignorancia, de la pobreza y del despotismo, parece haber sucumbido junto a la última utopía delsiglo XX que se resistía a caer: el Socialismo Comunista. Incluso el mismo sistema económico capitalista en el último cuarto del siglo había comenzado a sufrir convulsiones a su interior, producto de constantes crisis financieras, devaluaciones monetarias, deudas externas, inflaciones, desigualdad en el reparto de la riqueza entre los países del Norte y del Sur y descontento social ante lasobreexplotación de la Naturaleza.
El proyecto ilustrado entonces ha sido puesto en tela de juicio, sus valores han entrado en crisis y, con ellos, la concepción del hombre mismo y el papel de la Escuela.

HACIA UNA POSTMODERNIDAD GLOBAL
A partir de los años ochenta comienza a gestarse una nueva política económica animada por las grandes potencias industriales con la pretensión de extender susmercados a todos los rincones del mundo insertando así a todos los países restantes en esta nueva red comercial, prometiéndoles a cambio el progreso y el desarrollo.
Esta nueva fase del capitalismo, denominada Neoliberalismo, se caracteriza por centrar sus objetivos en el crecimiento económico; para ello restringe la intervención del Estado, que se limita solamente a expresar políticas de ajuste,...