Critica De La Reforma Educativa
Páginas: 10 (2398 palabras)
Publicado: 25 de julio de 2011
Crítica a las Reformas educativas en América Latina
Es imposible salir de nuestra realidad y no afirmar que nuestro sistema de vida está regido por un sistema capitalista neoliberal en casi todos los países de América latina y del mundo, también es un realidad que las políticas de estado de los países dependientes son un mandato autoritario de los grandes organismos económicos que rigen elmercado, (Banco Mundial, Organismo para la cooperación y el desarrollo económico, Fondo Monetario Internacional, Organización Mundial del Comercio) y que sin otro motivo más sus interés, imponen modelos económicos impropios para la realidad social de muchos pueblos.
La educación está sirviendo como medio principal control y de selección dentro de los países, las reformas educativas conllevantrasfondos políticos, económicos e ideológicos que difícilmente se pueden interpretar debido al discursoenvolvente y poético de las mejoras que traen consigo estos programas.
¿Qué piensas tú de las reformas como la Alianza a la Calidad Educativa (ACE)?
¿Necesitamos individuos competentes, o tal vez reflexivos para mejora la plenitud social?
¿Qué significa construir un sujeto en competencias?¿Cuál es el guión político como docente que debe construir?
A continuación dejo un artículo muy interesante de Juan Domingo Argüelles publicado el domingo 31 de mayo de 2009 en el periódico La Jornada de México:
Al compás de la OCDE
(educación y cultura en México)
No se equivocan los especialistas que afirman que la fuente inspiradora de la Reforma Integral de Educación Media Superior(RIEMS) y del Sistema Nacional de Bachillerato de la sep , que eliminó la filosofía de los planes de estudio, no es otra que la inefable Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que es también fuente inspiradora en México y en muchos otros países de los programas y campañas de lectura que concentran su atención en las habilidades, destrezas y capacidades del más absolutomarco conceptual de la tecnocracia: una teología del desarrollo económico que se ha venido imponiendo en todos los países miembros sin considerar asimetrías.
Para la ocde y para la SEP, así como la educación tiene su secreto en las competencias que están integradas por habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico, del mismo modo para la OCDE y para los programas oficiales delectura en prácticamente todo el mundo, el asunto es de habilidades y destrezas que nos llevan a la competencia de leer. Todos tenemos que marchar, en estos ámbitos, al compás de la OCDE.
Veamos el caso de la lectura. ¿Cuál es el ideal de lectura que se persigue desde las instancias oficiales? En medio de la confusión de conceptos y de enunciados políticamente correctos, ese ideal es poco claro.Por ejemplo, todavía no se sabe cómo hará la Secretaría de Educación Pública para, en concordancia con la nueva Ley de Fomento para la Lectura y el Libro, privilegiar en los centros escolares la lectura que se realiza por placer y no por obligación.
En México Lee, el Programa de Fomento para el Libro y la Lectura, emanado de la Ley de Fomento para la Lectura y el Libro, se plantean cosasinteresantes y sensatas, junto con otras del sentido común (que han aparecido en todos los programas similares) y abundantes enunciados de buena intención. Pero también hay concepciones en las que a leguas se nota la inspiración ocdeísta-tecnocrática acordes con la reforma educativa. Así, al responder a la pregunta “¿por qué México apuesta por la lectura?”, se dice lo siguiente, entre otras cosas:“México ha realizado importantes inversiones en infraestructura cultural, escuelas y bibliotecas. Nuestros programas de lectura, dentro y fuera del Sistema Educativo Nacional, son parámetro para otros ejercicios similares en la región latinoamericana. No obstante, nuestros índices de comprensión lectora y acceso a los bienes y servicios culturales siguen siendo bajos, lo que indudablemente repercute...
Es imposible salir de nuestra realidad y no afirmar que nuestro sistema de vida está regido por un sistema capitalista neoliberal en casi todos los países de América latina y del mundo, también es un realidad que las políticas de estado de los países dependientes son un mandato autoritario de los grandes organismos económicos que rigen elmercado, (Banco Mundial, Organismo para la cooperación y el desarrollo económico, Fondo Monetario Internacional, Organización Mundial del Comercio) y que sin otro motivo más sus interés, imponen modelos económicos impropios para la realidad social de muchos pueblos.
La educación está sirviendo como medio principal control y de selección dentro de los países, las reformas educativas conllevantrasfondos políticos, económicos e ideológicos que difícilmente se pueden interpretar debido al discursoenvolvente y poético de las mejoras que traen consigo estos programas.
¿Qué piensas tú de las reformas como la Alianza a la Calidad Educativa (ACE)?
¿Necesitamos individuos competentes, o tal vez reflexivos para mejora la plenitud social?
¿Qué significa construir un sujeto en competencias?¿Cuál es el guión político como docente que debe construir?
A continuación dejo un artículo muy interesante de Juan Domingo Argüelles publicado el domingo 31 de mayo de 2009 en el periódico La Jornada de México:
Al compás de la OCDE
(educación y cultura en México)
No se equivocan los especialistas que afirman que la fuente inspiradora de la Reforma Integral de Educación Media Superior(RIEMS) y del Sistema Nacional de Bachillerato de la sep , que eliminó la filosofía de los planes de estudio, no es otra que la inefable Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que es también fuente inspiradora en México y en muchos otros países de los programas y campañas de lectura que concentran su atención en las habilidades, destrezas y capacidades del más absolutomarco conceptual de la tecnocracia: una teología del desarrollo económico que se ha venido imponiendo en todos los países miembros sin considerar asimetrías.
Para la ocde y para la SEP, así como la educación tiene su secreto en las competencias que están integradas por habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico, del mismo modo para la OCDE y para los programas oficiales delectura en prácticamente todo el mundo, el asunto es de habilidades y destrezas que nos llevan a la competencia de leer. Todos tenemos que marchar, en estos ámbitos, al compás de la OCDE.
Veamos el caso de la lectura. ¿Cuál es el ideal de lectura que se persigue desde las instancias oficiales? En medio de la confusión de conceptos y de enunciados políticamente correctos, ese ideal es poco claro.Por ejemplo, todavía no se sabe cómo hará la Secretaría de Educación Pública para, en concordancia con la nueva Ley de Fomento para la Lectura y el Libro, privilegiar en los centros escolares la lectura que se realiza por placer y no por obligación.
En México Lee, el Programa de Fomento para el Libro y la Lectura, emanado de la Ley de Fomento para la Lectura y el Libro, se plantean cosasinteresantes y sensatas, junto con otras del sentido común (que han aparecido en todos los programas similares) y abundantes enunciados de buena intención. Pero también hay concepciones en las que a leguas se nota la inspiración ocdeísta-tecnocrática acordes con la reforma educativa. Así, al responder a la pregunta “¿por qué México apuesta por la lectura?”, se dice lo siguiente, entre otras cosas:“México ha realizado importantes inversiones en infraestructura cultural, escuelas y bibliotecas. Nuestros programas de lectura, dentro y fuera del Sistema Educativo Nacional, son parámetro para otros ejercicios similares en la región latinoamericana. No obstante, nuestros índices de comprensión lectora y acceso a los bienes y servicios culturales siguen siendo bajos, lo que indudablemente repercute...
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