Critica a el sistema educativo mexicano

A través de la historia de la humanidad muchos filósofos han tratado de establecer las bases que conllevan a lo que es la educación en la actualidad, distintas formas de ver al hombre y a la sociedad han generado un raudal de discusiones, todas ellas aceptables o refutables de acuerdo a la perspectiva con que cada uno lo mire.

Uno de los múltiples asuntos que ha generado polémica a lolargo de los últimos años es la calidad educativa en nuestro país, como consecuencia, el sistema educativo se ha visto sometido a múltiples modificaciones que se supone deben atender a las necesidades y/o exigencias que en el momento se requieren, en el ánimo de lograr que el alumno obtenga las competencias necesarias para lograr una educación integral y una mejor calidad de vida, y que exige sucontexto histórico-social.

El presente trabajo tiene como finalidad hacer un análisis crítico muy personal sobre las aspiraciones que preceden a la nueva reforma curricular en la educación básica vistos desde una perspectiva ideológica y materialista.

Nos encontramos situados en una de las etapas más importantes del México Contemporáneo: la reforma educativa del nivel básico. Ante lasmúltiples demandas que exige la sociedad actual, la modificación de los planes y programas plantea como objetivo primordial la formación integral del individuo, entendiendo por esto no sólo la adquisición de conocimientos, sino el desarrollo de competencias, que contempla hábitos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, que le permitan responder o actuar de la mejor manera ante una situacióndeterminada, tanto de manera individual como parte de un grupo social; considerando que en algunos años, éstos, nuestros hoy alumnos, formarán parte de la vida productiva del país, es de suma importancia que estén lo mejor preparados y capacitados para hacer uso de las tecnologías que tan rápidamente están avando.
El fortalecimiento de valores es otro de los puntos más sobresalientes dela reforma educativa y que desventuradamente hemos perdido de vista, supuestamente “la escuela primaria debe ofrecer oportunidades para experimentar y vivir situaciones de convivencia, de participación, de toma de decisiones individuales y colectivas”[1] este sería el ideal y no dudo que si el maestro centrará su atención, su dedicación y su tiempo se cumplirían varios de los objetivos planteados,sin embargo, la realidad es que cientos de maestros nos hemos vuelto esclavos de la excesiva carga administrativa, sabemos que los resultados no son los esperados, que la falta de materiales y las condiciones de infraestructura influyen en el aprendizaje de los alumnos, es un hecho que no necesitamos llenar formatos, ni entregar informes, tampoco inventar evidencias, requerimos que nos dejen hacernuestro trabajo, de esta manera creo que no habrá ningún pretexto para llevar acabo lo que sabemos hacer, por ejemplo, por la premura del tiempo en ocasiones damos por vista la clase de algunas signaturas que según “no son importantes”, con la búsqueda de conceptos o vagos ejercicios de preguntas y respuestas, que por supuesto no van a cubrir los propósitos de la asignatura. Se nos ha manejadoque ,“ los maestros requieren identificar sus posibilidades para promover en los alumnos el desarrollo de las competencias cívicas y éticas”[2], sin duda una de las preocupaciones más importantes en la actualidad es la carencia de capacidad de un análisis profundo, productivo y analítico del maestro, para enfrentar esta carencia tendríamos que tomar como punto de partida que aún como docentessomos el resultado de una sociedad y un régimen de gobierno opresor que delimitan tanto nuestro desarrollo social como profesional, a pesar de haber cursado por una “formación integral” carecemos de elementos que nos sirvan como herramientas para ir puliendo el quehacer educativo, tal vez sea por la educación inicial que tuvimos bajo una enseñanza conductista, donde la reflexión, el análisis y...