criticas al modelo psicometrico

CRITICAS AL MODELO PSICOMETRICO:
Este modelo clásico procede de la misma actividad diagnostica del papel del psicólogo; en la base de estos modelos encontramos el enfoque correlacional , las relaciones entre los atributos internos y las manifestaciones externas están basadas en técnicas correlaciónales.
El tipo de análisis de la personalidad que se hace desde el modelo psicométrico pretendeser objetivo y molecular, siendo la objetividad el aspecto más resaltado por los seguidores de este modelo y los conceptos de fiabilidad y validez han sido significativos y definidores para la tarea diagnostica.
En las ultimas décadas la gran difusión del enfoque conductual rechazo de plano la perspectiva psicométrica de la evaluación por su carácter nomotético o vagatonico proponiendoalternativas ideográficas o idemnóticas. La medición vaga tónica se refiere a “la creación de escalas y unidades de medida en base a la variación de un conjunto de observaciones subyacentes” (Johnston y Pennypacker, 1980)
Dentro de este proceso de la revisión interna del propio modelo conductual la preocupación por los conceptos psicométricos ha sido un tema relevante que ha dado lugar a nuevas propuestasque permiten una mayor o menor integración de esos conceptos. El modelo psicométrico nace de dos vertientes en su desarrollo, los test de inteligencia y aptitudes, y los cuestionarios de personalidad. La medición de las distintas variables descansan en el sobre el mismo modelo cuyas características ya se han señalado y consiste en evaluar a los sujetos por una serie de variables que se suponen sonestables en el individuo por lo cual podemos predecir su conducta una vez ya medidas.
La medición de ambos tipos de variables han recibido duras críticas quizás más en los casos de test de la personalidad pero también la de habilidades intelectuales.


CRITICAS A LA MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA Y LAS APTITUDES
La evaluación psicométrica de las aptitudes consiste en medir ejecuciones de lossujetos en distintas pruebas y comparar sus resultado con los de otros evaluados para obtener conclusiones respecto a sus habilidades cognitivas, aun así una de las principales críticas a señalar viene desde un modelo con textualista, consiste en la ausencia de la consideración de factores ambientales que influencian la ejecución de los sujetos.
La ejecución de los individuos no son la única causade las diferencias de la ejecución que ayuda a diferenciar sino que el individuo está muy relacionado con el contexto pudiendo ser las diferentes interacciones previas de los sujetos con el ambiente la causa de diferentes respuestas (Zigler y Seitz,1982)
Los test de inteligencia y aptitudes establecen diferencias en la ejecución de diversas personas dentro de una situación ambiental que puedenser utilizadas para distinguir grupos de sujetos y estos pueden ser muy útiles como se ha probado repetidamente en el campo del rendimiento académico. Pero la tarea evaluadora acaba acá con el objetivo clasificatorio y predictivo. Y ya a los principios de los sesentas al hablar de los usos y los abusos te los test, Anne Anastasi (1961) comentaba que una mala utilización de los test provenía de laconfusión de medida con etiología. Entonces se refería a la influencia de los factores ambientales sobre las puntuaciones de los test ya que se miden sus conductas que están sujetas a la incidencia de los factores, siendo limitado el uso para diferentes grupos.
(Arter y Jenkins, 1971) concluyen que es ineficaz para solucionar los problemas de aprendizaje académico; dado a que la identificación yla definición de los procesos psicológicos es abstracta, ambigua y con múltiples significados según cada autor. La discriminación de grupos sociales, étnicos o culturales minoritarios por el uso de estos test es uno de los problemas a tener en cuenta muy dependientes del enfoque psicométrico.
En el ámbito educativo los test de inteligencia son el instrumento más poderoso que tenemos que...