cronica


CRÓNICA
POR LOS PASILLOS DEL ENCIERRO




Andres Felipe Ruiz Ramírez

Presentado a:

Johana Vargas







COLEGIO COLSUBSIDIO CHICALA
Grado: octavo “A”
BOGOTÀ D.C.
2015



INTRODUCION
El código penitenciario establece que la educación al igual que el trabajo contribuye a la base fundamental de la resocialización. Pero observamos que en la actualidad los programas que imparten en lascárceles o centros de reclusión; carecen de sentido presentándose en una gran dificultad de que las personas que están privadas de su libertad loe encuentren el sentido a estos programas de educación y trabajo.
Para construir sentido implica primero, entender y hacer entender el deber de la educación para los internos sobre el autentico significado de estar cautivos y luego generar conciencia sobreel sentido de responsabilidad y libertad para lo que ellos pueden asumir su propia vida y afrontar el destino que les toca vivir. Lo que actualmente se practica es el esquema “cárcel-castigo” donde prevalece el asilamiento, la individualización, las estructuras racionales que únicamente se ajustan a las normas y procedimientos, que tratan de predecir el comportamiento de los internos o establecerque se de3ben comportar de cierta manera.
Sin embargo, hay muestras de una gran necesidad de comenzar a reflexionar sobre la ne3cesidad de construir una pedagogía de la resocialización que eduque en sentido y significado y que los internos ocupen su tiempo en algo que les pueda impregnar sentido.
A continuación veremos una pequeña muestra de la realidad que viven muchos jóvenes que se encuentranprivados de su libertad, como se aplican algunas características de los programas que ofrece en algunos centros de reclusión para la resocialización.










CONTENIDOS

1. POR LOS PASILLOS DEL ENCIERRO

2. LOS SENDEROS QUE CONDUCEN AL ENCIERRO


3. LA OTRA CARA DEL ENCIERRO
¿Qué Es El Centro Amigoniano?
A Nivel Bogotá

4. “RELATO”
Rutina de trabajo
Metodología De Trabajo Que Aplicamos
LoDuro De Trabajar Con Ellos

5. CONCLUSIONES

6. BIBLIOGRAFÍA






1. POR LOS PASILLOS DEL ENCIERRO

Una comisión de diputados, acompañada por el periodista Miguel Núñez del diario "La Razón", visitó en 1985 el instituto Agote. "El propósito es verificar las condiciones en que se desenvuelven estos centros y el modo en que son tratados los internados para luego introducir las mejoras que seannecesarias —escribía Núñez—. El guía ordenó al guardia abrir un portón de barrotes en el que remataba el pasillo de entrada.
En el salón contiguo, una larga mesa con bancos de material era todo el mobiliario del comedor. Apenas enfrente, a dos pasos, las pequeñas celdas permanecían vacías. El diputado justicialista Domingo Purita preguntó para qué eran los calabozos, y otro vigilante queacompañaba al grupo le contestó; "Estos no son calabozos, señor diputado, son las celdas donde duermen los chicos". Pero Punta no aceptó la explicación. Esto es una cárcel, exclamó contrariado. Las celdas en cuestión tienen dos metros y medio de largo por dos de ancho, cerradas por puertas de hierro con barrotes y ajustadas Por gruesos candados. Todas tienen dos camas; una de ellas era simplemente uncolchón tirado en el suelo. En las paredes, la pintura era suplantada por leyendas y escrituras y fotos pegadas por sus habitantes. Algunos guardaban bolsas de comida o cajas con muy pocas ropas".
Quienes vivieron en los reformatorios y quienes "ascendieron" luego a los infiernos de los penales, coinciden en remarcar que en uno y otro sitio se da la misma organización interna, con sus mitos, prejuicios ysupersticiones. No obstante, en los institutos para menores no llega a tener tanto peso la "ética carcelaria", las relaciones personales son más fugaces e irregulares que en las penitenciarías de adultos y la inestabilidad general, tan propia de la adolescencia, suele ser el signo preponderante.
Aunque en ciertos reformatorios los menores son alojados en pequeñas celdas, lo cierto es que en...