Crítica a las escuelas tradicionales

Integrantes: Natalie Yurivilca y Sebastián Rivera
Análisis y crítica al sistema educativo tradicional

Introducción
1. Análisis del sistema educativo tradicional
1.1 Nociones previas
1.1.1 El modelo heteroestructurante y su influencia conductual
1.1.2 El modelo autoestructurante
1.1.3 Pedagogía crítica
1.2 La crisis de la visión heteroestructurante
2.1.1 El alumnocomo agente pasivo
2.1.2 Racionalismo académico como pensamiento dominante
2.1.2.1 Sistema riguroso de exámenes y notas
1.3 Consecuencias del ejercicio de la visión heteroestructurante
1.3.1 Relaciones de poder: maestro-estudiante
1.3.2 Sujeción del individuo al sistema económico
2. Corrientes pedagógicas alternativas
2.1 Pedagogía activa
2.1.1 Principales diferencias entre lapedagogía activa y la tradicional
2.2 Hacia una pedagogía crítica
2.2.1 La escuela Paideia: principios y características
2.2.1.1 Principios y características
3. Cierre



























Análisis y crítica al sistema educativo tradicional

We don’t need no education
We don’t need no thought control
No dark sarcasm in the classroomHey! Teachers! Leave the kid alone
All in all it’s just another brick in the wall
All in all you’re just another brick in the wall

Pink Floyd, “Another brick in the Wall”, parte 2

El mencionar la celebérrima letra del renombrado grupo musical Pink Floyd puede parecer no más que un desatino, un signo de levedad en el tratamiento de un asunto tanserio y trascendente como el que se tocará en este ensayo; no es así. Esta canción resume, a la vez que refleja con acierto, una realidad vivida por la juventud desde la adopción del sistema educativo tradicional por parte de las autoridades encargadas del tema. ¿No es acaso imperativo tomar conciencia y conocer un problema para remediarlo? El presente trabajo pretende eso mismo; en él seanalizarán los principios y características que han regido y continúan rigiendo –quizá de modo menos evidente en la actualidad– dicho sistema, las causas de su fracaso y las repercusiones en las que ha derivado su utilización. Además, se propondrá una alternativa entre varias que, con éxito, han logrado la noble tarea de formar niños y jóvenes con calidad humana.







Para tener una mejorinterpretación de este ensayo es de suma importancia tener conocimiento de algunos conceptos, los cuales serán detallados a continuación.
La escuela tradicional ha privilegiado, en esencia, a lo largo de la historia, al modelo pedagógico heteroestructurante. Este modelo fundamenta que la función esencial de la escuela es la de transmitir la cultura humana a las nuevas generaciones, esto significa que seplantea alcanzar como finalidad el aprendizaje de conocimientos específicos y de normas de convivencia familiar y social de los grandes modelos de la historia humana. Este objetivo se logra imitando y copiando lo que han elaborado culturalmente quienes los han antecedido.
Por lo tanto:
“El papel principal del maestro será el de repetir y hacer repetir, corregir y hacer corregir, en tanto queel estudiante deberá imitar y copiar, ya que se supone que es gracias a la reiteración, que podrá aprender y retener conocimientos y normas.” (Dot, 1992)
Por lo que la relación alumno-profesor está basada en el predominio de la autoridad del profesor exigiendo una actitud receptiva y pasiva en el alumno. Al considerar al profesor como el principal transmisor de los conocimientos, trabaja conmétodos de enseñanza esencialmente expositivos, ofreciendo gran cantidad de información que el alumno debe recepcionar y memorizar. “El profesor, generalmente exige del alumno la memorización de la información que narra y expone, refiriéndose a la realidad como algo estático” (Canfux, 2000). El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las...