CTA2 U1 SESION1

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO
UNIDAD
SESIÓN
HORAS
SEGUNDO
I
1/5
3

TITULO DE LA SESIÓN
Las células, ¿son todas iguales?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Justifica que la célula es la unidad básica y fundamental detodo ser vivo.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.
Presenta argumentos para defender su posición respecto a la validez de las pruebas citológicas en el descubrimiento de hallazgos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
El docente presenta la unidad a los estudiantes. Precisa el título, los aprendizajes quedeben lograr y las estrategias que van a emplear.
Luego, para explorar las ideas previas del estudiante, el docente muestra en la pizarra láminas o imágenes de una diversidad de seres vivos y pregunta: ¿de qué están formados los seres vivos?
Mediante lluvia de ideas, los estudiantes responden la pregunta.
DESARROLLO
El docente presenta la siguiente situación:







A partir de la situaciónpresentada, el docente organiza a los estudiantes en equipos, les recuerda las normas de convivencia e invita a los equipos a plantearse interrogantes en función de la situación. Se espera que los estudiantes enuncien preguntas tales como:
¿Serán todas las células iguales?
¿Cuál será su estructura básica?
¿Será la estructura básica la misma para todas las células?
¿Todos los seres vivos tienen células?¿Por qué, si son hermanos, él no puede darle sus células?
¿Cómo funcionan las células en un ser vivo?
Los estudiantes dialogan en sus grupos y responden estas u otras interrogantes. Luego, socializan sus respuestas en los equipos, las contrastan con información de fuentes confiables (enciclopedias, revistas y otros), revisan secciones de la unidad 4 del texto de segundo grado distribuido por elMinisterio de Educación (página 88 a 94) para justificar sus respuestas.
El docente reparte piezas de un rompecabezas y ofrece indicaciones para que los estudiantes elaboren una infografía sobre la célula. Luego, los estudiantes exhiben sus trabajos siguiendo el procedimiento de la técnica del museo.
El docente introduce el concepto de célula a partir de la teoría celular (Anexo 1).
Los estudiantesjustifican que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo.




Cada persona es única
Todo ser viviente está formado por muchísimas células. Una célula es realmente muy pequeña. Incluso puede decirse que es microscópica, porque solo puede verse con la ayuda de un microscopio que la aumenta múltiples veces. Cada célula tiene una membrana exterior y un núcleo en el que se encuentra elADN.¿Y qué es eso? El ADN es como un collar hecho de dos cadenas de perlas, enroscadas.

Imagina que estas perlas son de cuatro colores diferentes y que miles de estas perlas de colores (que forman un gen) están dispuestas en un orden muy específico. En cada individuo este orden es exactamente el mismo en todas las células del cuerpo: tanto en las de las raíces del cabello como en las del dedogordo del pie, las del hígado y las del estómago o las de la sangre.

Pero el orden de las perlas varía de una persona a otra. Dado el número de perlas dispuestas de este modo, hay muy pocas probabilidades de que haya dos personas con el mismo ADN, salvo los gemelos idénticos. Como es único para cada individuo, el ADN es como un carnet de identidad genético.







Continúa ahora con el desarrollo dela sesión
El docente plantea la siguiente pregunta: ¿por qué el microscopio es tan importante para el estudio de la célula?
Los estudiantes debaten por unos minutos y luego el docente los invita a observar un microscopio y a que identifiquen sus partes (pueden apreciarlas a través de láminas, videos o material físico del colegio).
En el caso de que la institución educativa cuente con el kit de...