Cts En Quimica

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

De los resultados que obtengamos a nivel educativo, dependerá la forma como se conduzca el colectivo y aquellas personas a quienes le compete tomar decisiones de importante repercusión para las comunidades en general. Es por ello que hoy existe honda preocupación por lograr mayor calidad en el proceso enseñanza-aprendizaje. La maneracomo se ha efectuado este proceso tras largos años en nuestro medio, han sido utilizados esquemas tradicionales, monótonos y repetitivos, que a final de cuentas no generan productividad e interés en el estudiante, sino la manera de acumulación de conocimientos que con el transcurrir del tiempo caen en el olvido. Un ejemplo claro de esta situación se observa en la Enseñanza de Química, la cual serealiza comúnmente utilizando esquemas conceptuales, a veces abstractos, o desfasados con relación al momento que vivimos, estado por el otro lado el problema de la masificación que pudiera incidir negativamente en la captación y calidad de los conocimientos tanto a nivel de los laboratorio como en las aulas de clases. De igual manera se pone de manifiesto el costo, tanto de recursos humanos comomateriales, que no estarían en correspondencia con los resultados esperados.
Así, se piensa que la Enseñanza de la Química se realiza bajo una cultura considerada científica alejada del contexto humano ético y ecológico, que no involucra al ser humano como tal. Toda esta problemática generada, involucra falta de interés, apatía, poca asimilación, interpretación y desconexión de los nuevosconocimientos con la vida diaria, que a su vez generan deserción, repitencia, bajo rendimiento y escasa productividad.
Unido a la problemática de la enseñanza tradicional con sus conocidos métodos, está por otro lado la multiplicación y variedad en la rama del saber, que cada vez se hace más difícil abarcar y abordar mediante la utilización de la usual metodológica haciéndose en consecuencia un tantointrincada el acceso al conocimiento; no estando en algunos casos los docentes en capacidad para orientar sobre temas en plena vigencia y en concordancia con el mundo en el cual vivimos, cuando hablamos de concordancia no hacemos referencia solo a lo que está de actualidad o de moda, sino a la adaptabilidad de lo enseñado o aprendido en la escuela.
Los modelos utilizados en el proceso educativohasta hoy involucran a la escuela y al estudiante como un ser individual, dejando al margen a la sociedad en la cual ambos están insertos. De allí que debamos pensar en una orientación con miras a afrontar la realidad de la sociedad de una forma que este en sintonía con nuestras propias vivencias; de lo contrario estaremos siempre confrontados dos mundos muy diferentes: el mundo de la escuela ynuestro mundo cotidiano.
Siendo así, el enfoque conceptual encasillado entre esquemas tradicionales debe ser dejado de lado, para dar paso a la relación escuela-vida cotidiana, con sus consecuentes repercusiones en el ámbito social, económico, político y ecológico, entendiéndose de esta manera, que la enseñanza de las ciencias y en particular la Enseñanza de la Química tiene una importancia vitaldentro de la sociedad en la que vivimos y es por ello que se plantea la enseñanza de la misma bajo el enfoque CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad CTS, es un modelo de enseñanza-aprendizaje que ha sido puesto en práctica en otros países del mundo y que pretende promover la alfabetización en ciencia y tecnología de todos los ciudadanos y que puedan participar en el proceso democrático de toma dedecisiones y en la resolución de problemas relacionadas con la ciencia y la tecnología en nuestra sociedad” (Membiela, 1995). A través de este enfoque se introducen criterios que provocan el interés y la motivación del estudiante con miras a lograr una mejor formación como ciudadanos; el proceso genera una serie de necesidades que suponen comprender los conceptos y teorías de la ciencia, el mundo...