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CTS V III

5° SEMESTRE

PROGRAMA DE EXAMEN EXTRAORDINARIO

ENERO 2014

5 PUE 5

MARTHA GUADALUPE HUERTA SANTOYO

PROFA: ROSA MARIA ROBLES MEJIA

10-01-14

¿QUÉ ES CTS?
Ciencia, Tecnología y Sociedad Se trata de una perspectiva o movimiento que pone el acento en la existencia de importantes interacciones entre ellos. A lo largo de la historia, la ciencia y la tecnología hantenido una gran importancia en las formas de vida social, sin embargo ha sido en las últimas décadas cuando la interacción entre ciencia, tecnología y sociedad ha sido más intensa y ha comenzado a constituir un tema de reflexión sustantivo. La ciencia y la tecnología, para bien o para mal, condicionan a comienzos del siglo XXI las formas de vida humana en el planeta, incluso las otras formas de vidanatural.
Ante esta situación se han dado actitudes radicalizadas y acríticas. Como hay quienes consideran a la ciencia y la tecnología como los verdaderos demonios de la modernidad. Frente a estos tecnófobos también hay quienes sostienen que todo mal en el mundo tendrá su solución tecno-científica, por lo que lejos de ser algo diabólico, la ciencia y la tecnología tienen las virtudes salvíficasque antiguamente se asignaban a los dioses.
LAS RELACIONES ENTRE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
La perspectiva CTS se enfrenta a la visión tradicional o concepción heredada de la ciencia, según la cual la actividad científica tiene como fin el descubrimiento de nuevos conocimientos sobre la realidad, con lo que sería objetiva y neutral. Para esta concepción, la historia de la ciencia consistiríaen la acumulación constante de saberes de forma independiente de otros factores del entorno. Por último, desde esos planteamientos la tecnología no sería más que la aplicación a la práctica de los conocimientos producidos por la ciencia. Por el contrario la perspectiva CTS defiende otra consideración de las relaciones entre ciencia y sociedad que podría ser resumida en las tres premisas y laconclusión del llamado silogismo CTS.
En todo caso, en los enfoques CTS se dan dos tradiciones principales: una se centra en la primera premisa y la otra desarrolla más la segunda, aunque ambas comparten la conclusión del silogismo.
LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO. EL ASPECTO TEÓRICO DE LOS ESTUDIOS CTS
La corriente más teórica o académica de los estudios CTS ha estudiado los factoressociales que están presentes en la actividad tecno-científica. Tradicionalmente esos factores han sido considerados como externos, dando por supuesto que la ciencia funcionaba siguiendo escrupulosamente las reglas del método científico. Sin embargo, se ha podido ver que la vida en el laboratorio dista mucho de ser una actividad planificada y metódica. Los intereses y las pugnas entre los científicos noson muy diferentes de los que caracterizan a la actividad política.
LA PARTICIPACIÓN PÚBLICA EN LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO TECNOCIENTÍFICO.
EL ASPECTO PRÁCTICO DE LOS ESTUDIOS CTS.
Desarrollando la segunda premisa del silogismo CTS, los planteamientos más prácticos de este movimiento tienden a reclamar la presencia del público, de losprofanos, en los procesos de toma de decisiones sobre el desarrollo tecno-científico. La influencia de las tecnologías en la vida social es, hoy más que nunca, de gran intensidad. Por ello, debe ponerse en el primer plano a la propia sociedad como protagonista en la orientación del desarrollo de las actividades tecno-científicas. Sin embargo, los planteamientos de la evaluación de tecnologías que seinician en los años setenta buscaron solamente el asesoramiento técnico, por parte de expertos, acerca de las consecuencias sociales de una nueva tecnología.
UNA TIPOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE CASOS CTS
Especialmente para la selección y organización de contenidos en la educación CTS puede resultar conveniente proponer una somera clasificación de los casos CTS, entendiendo por éstos situaciones en los...