¿Cuál es la orientación, de la formación del niño: prepararlo para la vida escolar, introducirlo a un proceso de socialización o ambas?
Páginas: 2 (407 palabras)
Publicado: 4 de marzo de 2014
¿Cuál es la orientación, de la formación del niño: prepararlo para la vida escolar, introducirlo a un proceso de socialización o ambas?
¿Qué factores explican dicha orientación?
¿Qué contenidospriorizan estas instituciones?
¿De qué manera son tomadas en cuenta las expectativas sociales y familiares para el logro de los propósitos del preescolar y el desarrollo de actividades?
Los padresjaponeses sienten que hay muchas habilidades preescolares cruciales que ellos no pueden enseñar a sus hijos en casa, incluyendo como jugar, como compartir y sentir empatía, por otros, como ser miembro deun grupo y socializar en el papel de estudiante. Los padres japoneses envían al preescolar a sus hijos no solo para que se los cuiden y no solamente para que los niños aprendan a modificar sucomportamiento conforme a las demandas de la sociedad, sino más profundamente, a facilitar el desarrollo de un yo extrovertido, con intereses de grupo. Para aprender a ser un hombre, un niño debe iradelante, embarcándose en una jornada donde será forzado a encontrarse y lidiar con extraños.
El nivel preescolar japonés da a los niños una versión institucionalizada de la familia extensa y de relacionescara a cara, de la comunidad con edades combinadas en la que se cree que los niños japoneses en el pasado desarrollaban un sentido del yo con orientación de grupo.
Muchos preescolares japonesestrabajan diversificándose, ofreciendo además de sus servicios preescolares tradicionales, clases de música después de la escuela y tutoría para los niños, clases especiales para las madres de niños deprimaria y hasta en algunos casos, servicios gerontológicos para la sociedad japonesa que se hace mayor con rapidez.
¿De qué manera influyen esas expectativas de índole académica en la educaciónformal del niño pequeño y qué impacto tienen en el desarrollo del niño?
El preescolar japonés facilita la transición del mundo bilateral del hogar al mundo más complejo de la escuela y la sociedad,...
¿Qué factores explican dicha orientación?
¿Qué contenidospriorizan estas instituciones?
¿De qué manera son tomadas en cuenta las expectativas sociales y familiares para el logro de los propósitos del preescolar y el desarrollo de actividades?
Los padresjaponeses sienten que hay muchas habilidades preescolares cruciales que ellos no pueden enseñar a sus hijos en casa, incluyendo como jugar, como compartir y sentir empatía, por otros, como ser miembro deun grupo y socializar en el papel de estudiante. Los padres japoneses envían al preescolar a sus hijos no solo para que se los cuiden y no solamente para que los niños aprendan a modificar sucomportamiento conforme a las demandas de la sociedad, sino más profundamente, a facilitar el desarrollo de un yo extrovertido, con intereses de grupo. Para aprender a ser un hombre, un niño debe iradelante, embarcándose en una jornada donde será forzado a encontrarse y lidiar con extraños.
El nivel preescolar japonés da a los niños una versión institucionalizada de la familia extensa y de relacionescara a cara, de la comunidad con edades combinadas en la que se cree que los niños japoneses en el pasado desarrollaban un sentido del yo con orientación de grupo.
Muchos preescolares japonesestrabajan diversificándose, ofreciendo además de sus servicios preescolares tradicionales, clases de música después de la escuela y tutoría para los niños, clases especiales para las madres de niños deprimaria y hasta en algunos casos, servicios gerontológicos para la sociedad japonesa que se hace mayor con rapidez.
¿De qué manera influyen esas expectativas de índole académica en la educaciónformal del niño pequeño y qué impacto tienen en el desarrollo del niño?
El preescolar japonés facilita la transición del mundo bilateral del hogar al mundo más complejo de la escuela y la sociedad,...
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