Cu Cu

Cu cu
cantaba la rana
Cu, cu
debajo del agua
Cu, cu
Alumno: Venía un coche
Cu, cu
Profesor: Cuando era de noche
.......
Si nuestros alumnos han asimilado bien la dinámica e inventan rimas consoltura, se pueden establecer divertidos juegos por grupos (unos dicen una frase y
los otros hacen la rima) o en corro (uno dice la frase y el siguiente hace la rima).
Se puede establecer un juego de corroen el que todos estemos agachados y
demos un salto cada vez que suena "cu, cu", y sólo se incorporen quienes hacen la
rima.
Variantes: * Cada niño, después de "cu, cu" dice una nueva frase inventadapor él. "Cu, cu" lo repiten todos juntos. * Jugar con otras onomatopeyas y sonidos asociados a animales. Si el alumno no consigue la rima, la realizará el profesor para que así el niño vayadescubriendo el juego y habituando su oído al ritmo.




Les pide que busquen dónde dice y cuántas veces dice 'rana, caballero y gitana'. Algunos niños pueden buscar las palabras "lo más cerca posible" de losrespectivos dibujos. Se los alienta a confirmar o refutar sus hallazgos considerando no sólo los dibujos sino también las letras: "¿Con cuál empieza?? Empieza con la misma de? ¿Cuál es la más larga delas tres?? ¿Cuál tiene más partes?".
¿Cuántas veces se dice cucú en la canción?" 2. Después de ponerse de acuerdo sobre cuántas veces se dice cuando se canta, las escrituras se buscan y señalan en eltexto. El docente puede decir a los chicos: "Se trata de una palabra repetida, es decir, hay que buscar la misma. Tiene dos partes que suenan igual, por lo tanto seguramente tienen las mismas letras.Está al principio de la canción. Tal vez, comience como el nombre de algún niño del grado". Si hace falta ayudar más, el docente puede informar que comienza como "cuna" y como "cuchara", escribiendoambas palabras en el pizarrón para que puedan buscar todas las que empiezan con la misma.
"El caballero estaba vestido de negro y la rana estaba vestida de lana? ¿dónde dice "vestido de negro" y dónde...