Cuadernillo de consejo tecnico


Trayecto Formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo”. Cuarto momento
Cuadernillo del participante. Educación Primaria
Presentación
El trayecto formativo 2012-2013 Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo es una estrategia de formación que desarrolla la Subsecretaría de Educación Básica en coordinación con lasDelegaciones del Sistema Educativo Estatal (SEE).

En el cuarto momento de trabajo, se abordarán temáticas que reflejan el trayecto formativo de cada nivel en función de la implementación del plan y los programas de estudio de educación básica, desde la planificación didáctica y la evaluación formativa.

Además se revisarán los temas de Cultura de la Legalidad en Educación Básica y Formación Valoralse pretende fortalecer las formas de convivencia en la escuela al promover la vivencia de los valores universales en el aula y el respeto al estado de derecho.













El presente cuadernillo del cuarto momento pretende servir de apoyo didáctico para organizar los productos elaborados por cada participante. En esta ocasión los temas se orientan a la evaluación formativa,Cultura de la Legalidad en Educación Básica y Formación Valoral como se especifica en la siguiente agenda de generalización a realizarse el 1º. De marzo de 2013:



HOJA DE APOYO
Primera parte:
¿Qué opino acerca de la planificación didáctica?
¿Es un proceso que llevo a cabo sólo a través de la elaboración de un formato para cumplir con un requisito administrativo o para organizar mipráctica?
¿Cómo decido las actividades que realizaré con mis alumnos? ¿Qué considero para llevarlas a cabo?
¿Realizo exactamente lo que plasmé en el registro de planificación o hago otras cosas?
Segunda parte:
¿Cuáles son los desafíos que identifican en el ámbito de la planificación didáctica en su escuela?
¿Coinciden o son distintos con los que se señalaron arriba? Coincidimos
¿Qué cambios hanrealizado en torno al diseño y uso de la planificación didáctica en los últimos años?
¿Qué prácticas se mantienen?
¿Qué es urgente y necesario modificar?

Testimonios de algunos actores educativos. ANEXO 1

ANEXO 2
Notas derivadas de la plenaria. Este es el producto de la actividad 2.
ANEXO 3
Ideas sobre la planificación didáctica











Nota:La planificación como proceso mental se refiere a todo aquello que el profesor realiza de manera previa, durante y al final del desarrollo de la clase para diseñar, seleccionar e implementar determinadas actividades en el aula.
La planificación como producto del proceso se refiere al documento escrito, es decir, al formato, esquema o texto que se emplea para comunicar la intencionalidaddidáctica de la misma.

Con base en la información de los textos anteriores comenten:
En su práctica cotidiana ¿cómo suelen concebir a la planificación: como un proceso mental y amplio, o bien, sólo como el producto escrito de ese proceso?

¿Por qué es importante reconocer ambas concepciones de la planificación?

¿Qué ocurre en la práctica docente, sí se privilegia sólo alguna de estasconcepciones?




ANEXO 4
Testimonios de algunos directores
Profesor Pedro
“La maestra Conchita me platicó que al revisar los aprendizajes de Geografía del bloque I, tuvo que buscar información en internet. Estaba preocupada por interesar a los alumnos en las actividades. En su planificación no anotó la lista de las ligas que consultó, pero en la práctica la maestra obtuvo buenos resultados, ya quesus alumnos estuvieron participando mucho. Vi que tuvo dificultades para que algunos alumnos comprendieran el tema, pero gracias a las estrategias que incorporó para retroalimentarlos, logró superarlas. Le sugerí que siguiera explorando y planificando de esa forma, que entendía los ajustes que hizo, y que más adelante podría incorporar eso al documento”.
Profesora Laura
“Al revisar las...