Cuadernillo Reflexion

Colección de Cuadernillos de actualización para pensar la Enseñanza Universitaria.
Año1. Nº 6. Junio de 2006
R e - c o n o c i e n d o l o s p r o b l e m a s e d u c a t i v o s e n l a Un i v e r s i d a d

La Enseñanza de grado es un problema de todos Voces que dialogan con la cultura de la educación en nuestras aulas

Reflexiones sobre la reflexión pedagógica...
Ana Vogliotti
Lareflexión es un proceso complejo que involucra múltiples acciones de los sujetos en relación al contexto, a los objetos y situaciones a los que está dirigida. Cuando tiene como destinataria a la práctica educativa, puede ser entendida de diversas maneras, dependiendo su significación del paradigma epistemológico en el que se encuadre. En todos los casos, la reflexión tiene límites planteados por supropia racionalidad, puesto que en la misma manera de definirla, están explícita e implícitamente sus alcances, sus limitaciones y sus riesgos. Estas condiciones inciden directa o indirectamente en la práctica educativa y en el modo de entender la actividad investigativa que la tiene por objeto. En el planteo de estas problemáticas radica este escrito, que quizá presente más interrogantes querespuestas.....

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“...Por eso es fundamental que, en la práctica de formación docente, el aprendiz de educador asuma que el indispensable pensar acertadamente no es una dádiva de los dioses ni se encuadra en los manuales de profesores que intelectuales iluminadosescriben desde el centro del poder, sino que, por el contrario, el pensar acertadamente que supera al ingenuo, tiene que ser producido por el mismo aprendiz en comunión con el profesor formador”... (Paulo Freire, 1997: 40)

EDITORIAL
Hemos llegado ya, a la sexta edición de la Colección de Cuadernillos para pensar la Enseñanza Universitaria movidos por el convencimiento del valor que tieneimpulsar procesos de socialización y democratización de conocimientos alternativos abordando, desde una perspectiva crítica, un espacio tan complejo como significativo: las prácticas educativas. Se trata de una propuesta que se va configurando también como una invitación a enriquecer el proceso de comunicación que se inicia (o continúa) con cada uno de los artículos que ofrecemos. Invitamos así, adesarrollar procesos de lectura crítica y analítica de marcos teóricos y perspectivas, de construcción y propuesta de otros posibles argumentos o finales, de comunicación de opiniones, críticas, de sugerencias comprensivas y comprometidas; siempre a la espera de que se generen nuevas preguntas e incertidumbres, más que respuestas cerradas y acabadas. Esta es la orientación que queremos darle alproyecto, una orientación que movilice nuestras mejores energías, que nos sitúe como sujetos activos, intelectuales reflexivos, dinamizadores de un pensamiento tendiente a recuperar el sentido de nuestras prácticas. Y es este, precisamente, el eje de la discusión que Ana Vogliotti ofrece en este número: “La reflexión sobre la reflexión pedagógica”, en tanto proceso complejo vinculado profundamente conel contexto en que se enmarca, al que reconocemos como conflictivo, y como elemento clave en el desarrollo de la práctica educativa y los procesos de investigación que la tienen por objeto.

Reflexiones sobre la reflexión pedagógica...
Ana Vogliotti Primera pregunta...
¿Qué se dice cuando se dice que se reflexiona sobre la propia práctica...?. En los últimos años pareciera que entre losprofesores hay una convicción generalizada en sostener que toda innovación o cambio en las prácticas docentes y de enseñanza se vinculan con la reflexión sobre lo que hacemos en el aula. La publicación del libro de Schön (1992), a principios de la década de los ’90, sobre el estudio de los docentes como profesionales reflexivos, echó luz a un proceso complejo y multisemántico como es la reflexión...