cuaderno 1

© De la presente edición:

Colección:
CUADERNOS DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Unidad de Formación No. 1
MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
Documento de Trabajo - Segunda Edición
Coordinación:
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional
Viceministerio de Educación Regular
Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
Dirección General de Formación deMaestros
Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional
Unidad de Políticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingue
Redacción y Dirección:
Equipo PROFOCOM
Cómo citar este documento:
Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No.1. “Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Diseño
Franklin Nina

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Índice

Presentación.......................................................................................................... 3
Introducción.......................................................................................................... 5
Objetivoholístico de la unidad de formación........................................................................
Criterios de evaluación de las dimensiones.............................................................................
Uso de lenguas indígena originarias.........................................................................................
Estrategia formativa delprograma...........................................................................................
Momentos de desarrollo de las unidades de formación.......................................................
Producto de la unidad de formación.......................................................................................

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Tema 1
Realidades a las que Responde el ModeloEducativo..........................................
1.1. Condición colonial y neocolonial de la realidad boliviana............................................
1.2. Condición de dependencia económica............................................................................
1.3. Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas...
1.4. Educación cognitivista ydesarraigada..............................................................................
1.5. Estado Plurinacional...........................................................................................................
Lecturas complementarias.........................................................................................................

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Tema 2
Fundamentos delCurrículo.................................................................................. 30
2.1. Fundamento político-ideológico....................................................................................... 30
2.2. Fundamento filosófico....................................................................................................... 31
2.3. Fundamentosociológico.................................................................................................... 31
2.4. Fundamento epistemológico............................................................................................. 31
2.5. Fundamento psicopedagógico........................................................................................... 32
Lecturascomplementarias......................................................................................................... 33
Tema 3
Bases del Currículo............................................................................................... 46
3.1. Experiencia de las Naciones y Pueblos Indígena Originarios Campesinos............... 46
3.2. Bases que nacen de la escuela Ayllu de Warisata...............................................................