cuaderno de planificacion

PROFOCOM

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

Cuaderno
para la

Planif icación
Curricular - Educación
de Personas
Jóvenes y Adultas
ROFOCOM

2013

PROFOCOM

Cuaderno
para la

Planif icación
Curricular - Educación
de Personas
Jóvenes y Adultas
ROFOCOM

PROFOCOM

Presentación
Hoy Bolivia vive un momento histórico de grandes cambios y transformacioneseconómicas, políticas, sociales, culturales y educativas con la construcción del
Nuevo Estado Plurinacional. En ese contexto el Sistema Educativo Plurinacional y
con el Subsistema de Educación Alternativa y Especial, esta retado a constituirse
en uno de los pilares fundamentales para dichos cambios y por tanto, su propia
transformación.
Para las educadoras y los educadores que somos partede la Educación Alternativa, este desafío es mayor, puesto que al constituirnos en sujetos directos de
la generación de los procesos educativos comunitarios, no sólo somos corresponsables de la calidad educativa, sino también constructores/as y proponentes
de sus orientaciones epistemológicas emergentes de las múltiples experiencias
del cotidiano accionar educativo y social que encomplementariedad con las
comunidades determinamos el ser y la vida de nuestros Centros de Educación
Alternativa.
La implementación del nuevo currículo se constituye en otro desafío, en el caminar hacia la consolidación de las transformaciones antes mencionadas, mismas
que no serán posibles si las educadoras y educadores alternativas no somos parte
de la dinamización curricular. Una dinámica educativanueva que apenas comienza
y que espera de la participación creativa e innovadora de todas y todos nosotros.
En el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, los planteamientos del nuevo currículo de Educación Alternativa y su implementación es
un proceso permanente e inicio de las transformaciones educativas. Estamos
invitadas e invitados a ser los protagonistas de la construcción yfundamentación
de la nueva Educación Alternativa, recogiendo sus propias experiencias, complementando saberes y conocimientos, para fortalecer las intra e intercultural
de todas las comunidades.
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo supera la clásica visión de la
relación de docente-participante aislados de su contexto y plantea que la edu5

Cuaderno para la PlanificaciónCurricular - Educación de Personas Jóvenes y Adultas

cación es un derecho social que trasciende las relaciones sociales y culturales,
interactuando con los sujetos educativos.
Una Comunidad Educativa es la interacción de todos quienes participan del
hecho educativo constituidos por:
99 Comunidades (autoridades de organizaciones sociales, campesinas, municipales, educativas, entre otros) conformadapor familias, como base de la
organización social.
99 Familias, núcleos comunitarios donde se inician y desarrollan los procesos
educativos, culturales y económicos.
99 Estudiantes/Participantes, personas jóvenes y adultas quienes desarrollan
integralmente procesos educativos, a fin de contribuir al desarrollo de sus
comunidades.
99 Maestras y maestros, llamados a generar y desarrollarprocesos educativos
y formativos contextuales en el marco de una educación comunitaria productiva.
99 Directivos quienes dinamizan los procesos educativos.
Una educación sociocomunitaria, permite la interacción de los diversos actores
educativos, la familia y el centro hacia procesos de desarrollo comunitario, con
formación integral, holística y productiva.

6

Introducción
Como ocurre todoslos años al iniciar la gestión educativa, las maestras y maestros
elaboramos nuestra planificación curricular. Para esta gestión nos queda la tarea
de iniciar el proceso de transformación de la EPJA.
Estos cuadernos tienen el propósito de caminar juntos y acompañarnos en el
proceso de elaboración de planes curriculares de la EPJA, a partir de la constitución y fortalecimiento de Comunidades...