CUADERNO DE PRÁCTICAS FILOSOFÍA




Cuaderno de
Prácticas



“Filosofía de la educación”
Curso 2011-2012

Profesores: Rafaela García López
Alumno:
D.N.I.:



PRÁCTICA Nº 1



ANÁLISIS DEL LENGUAJE

Objetivo: Analizar los criterios de definición para diferenciar el concepto de educación deotros conceptos afines, que pertenecen al mismo campo semántico.
Documentos:
- ESTEVE ZARAZAGA, J.M. (1981) El concepto de educación y su red nomológica, en VARIOS: Teoría de la educación (El concepto de educación). Límite. Murcia s, pp. 11-25
- Diccionario de Ciencias de la Educación
- Diccionario de Filosofía de la Educación (1998) Dikynson. Madrid.
Desarrollo:
1. Extraer la definición de lossiguientes conceptos:

ADIESTRAMIENTO: sinónimo de entrenamiento. No es aprender un conocimiento, si no que se refiere a realizar una/s tarea/s concreta y específica a través de la imitación y la práctica. Deja en segundo plano los procedimientos de enseñanza, no prima construir una forma de aprender.

ADOCTRINAMIENTO: es una forma de enseñanza donde la información que recibe el educando estárestringida, impidiendo descubrir la realidad, impidiendo que se desarrolle el sentido crítico, adoptando el educador una postura manipuladora, por ejemplo, de acuerdo con su ideología.

APRENDIZAJE: rendimiento o meta esperado a raíz de una enseñanza. Estos dos conceptos van ligados.

CONDICIONAMIENTO: proceso de manipulación basado en la repetición de una conducta después de un estímulo,buscando una respuesta concreta de acuerdo con el objetivo prefijado anteriormente por el docente.

EDUCACIÓN: interferencia consciente e inconsciente para pasar a un sujeto de un estado a otro mejor. Su intención es mejorar los rasgos que definen al ser humano.
Para ello establece finalidades axiológicas y a partir de ahí hacemos cosas mas concretas; para ello requerimos de un procesotecnológico.

ENSEÑANZA: proceso mediante el cual un sujeto pretende transmitir, ya sea teoría (contenido) o practica (acción), a través del aprendizaje en otra persona (transmisión de cultura).

INSTRUCCIÓN: proceso en el que pueden realizarse aprendizajes carentes de justificación racional, no con una intención manipuladora, ya que más tarde pueden realizarse esquemas conceptuales propios.MANIPULACIÓN: influencia de agentes internos o externos en un sujeto para conseguir un fin/objetivo concreto, sin tener en cuenta la razón critica o la libertad del sujeto.

2. Especificar y describir los criterios de diferenciación.
Criterio de contenido: la materia que se enseña o el contenido de aprendizaje que se pretende inducir.
Criterio de uso: el alumno tiene que comprender la importancia de loque aprende, debe desarrollar posteriormente un esquema conceptual relacionándolo con lo aprendido y organizando la información en torno al esquema.
Criterio de forma: es el proceso de aprendizaje que ha de pasar el alumno hasta adquirir los conocimientos, aprendiendo la forma de investigar la realidad, valorar críticamente lo aprendido y disfrutando de este proceso.

Al igual que en el criteriode uso, se desarrollan esquemas conceptuales que ordenan su aprendizaje según criterios propios.

3. Aplicar los criterios a los conceptos estudiados: establecer relaciones y diferencias en función de los mismos.
Educación y adiestramiento: difiere en los 3 criterios
Educación y adoctrinamiento: difiere en los criterios de forma y contenido
Educación y aprendizaje: difiere en los 3 criteriosEducación y condicionamiento: difiere en los 3 criterios
Educación y enseñanza: difiere en los 3 criterios
Educación e instrucción: difiere en los 3 criterios
Educación y manipulación: difiere en los 3 criterios

4. Responder a las siguientes preguntas:

(1) ¿Por qué no todo aprendizaje puede ser calificado de educativo? Poner un ejemplo.
Por que no todo aprendizaje sirve para la...