CUADERNO

CURRICULUM BASE DEL ESTADO PLURINACIONAL

PRIMERA PARTE
Resumen elaborado por Eduardo Chumacero Carranza a partir del documento del Ministerio de Educación

1. ESTRUCTURA CURRICULAR

La estructura del currículo se organiza a partir de las siguientes categorías:
• Campos de saberes y conocimientos
• Áreas de saberes y conocimientos
• Disciplinas curriculares
• Ejes articuladores

2.COMPONENTES DEL CURRÍCULO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

2.1. Campos, Áreas y Disciplinas de Saberes y Conocimientos

La forma tradicional de organización del currículo occidental fue disciplinar y
respondía a un orden intrínseco y no a ámbitos concretos de la vida; en cambio los
campos de saberes y conocimientos se estructuran a partir de categorías organizativas
relacionadas a situacionesespecíficas de la vida, por ello los campos han sido

concebidos en el entendido de concentrar, organizar, articular saberes y conocimientos
de manera interrelacionada y complementaria en función a su uso y utilidad
sociocomunitaria, al igual que las áreas curriculares, porque integran e
interrelacionan disciplinas afines para constituir los campos.

Los campos de saberes y conocimientos,complementariamente con los Ejes
Articuladores, generan procesos educativos teórico metodológicos, intradisciplinarios,
y transdisciplinarios, para el desarrollo aplicativo, coherente y
progresivo de los contenidos curriculares. Estos además son desarrollados de manera
holística, dialógica y cíclica, a través de relaciones complementarias entre cada una de
éstas, para lograr una educación decalidad.

Las disciplinas curriculares son un subespacio de las áreas en el que se organizan
lógica y pedagógicamente los saberes, conocimientos, valores y habilidades a través de
contenidos que permiten la concreción del proceso educativo sociocomunitario
productivo.
En ese entendido, la concepción de campo, áreas y disciplinas adquiere un carácter
político al oponerse al uso positivista delas ciencias universalistas, hasta ahora
dominantes. En un campo, los saberes y conocimientos expresados de manera
específica en áreas y disciplinas no son pensados como elementos separados del
Sistema Educativo Plurinacional, de los fenómenos y proyectos sociales, políticos,
culturales y económicos; por el contrario los campos son espacios de organización
curricular que propician y posibilitanla reconfiguración de las relaciones de poder a
través del encuentro entre los diversos agentes, generando disposiciones para la
transformación de las relaciones de dominación y subordinación.

Para la operativización de los procesos educativos, la investigación en todas sus
dimensiones es un aspecto estructural del currículo, por ser el soporte para la
producción tangible e intangible deconocimiento, ciencia y tecnología en todos los
campos, áreas y disciplinas de los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional.
La principal función de la investigación a nivel político es redistribuir la información y
el conocimiento generando espacios dialógicos, plurales y democráticos de enseñanza,
aprendizaje y producción científica propia.

Los saberes y conocimientos en elcurrículo, se organizan en los siguientes campos:
Cosmos y Pensamiento; Vida, Tierra Territorio; Comunidad y Sociedad; Ciencia,
Tecnología y Producción.


2.1.1. Campo Cosmos y Pensamiento

El Campo Cosmos y Pensamiento está conformado por dos áreas: Cosmovisiones y
Filosofía y Espiritualidad y Religiones. La primera integra las disciplinas de la
Filosofía, Psicología, Antropología Cultural ySocial, la Sociología, la Historia y la
Investigación Social; la segunda integra las disciplinas de la Historia de las Religiones,
Antropología Religiosa, Sociología de la Religión y la Investigación Social.

2.1.2. Campo Vida, Tierra y Territorio

El Campo Vida, Tierra y Territorio está conformado por el área de Ciencias Naturales,
que tiene como disciplinas a la Física, Química, Biología,...