Cuadragesimocuarto producto

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA
MODULO 3: EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA

BLOQUE OCHO
EXPERIENCIAS DE EVALUACION EN EL AULA: HACIA UNAMOVILIZACION DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOS

Cuadragésimo segundo producto de trabajo
Título:
Cuadro 16. Actividad de evaluación
Participante:
Profr. Filiberto Chávez ViteCoordinador:
Prof. Francisco Guzmán

REFORMA DE 1970 REFORMA DE 1992 REFORMA DE 2009
Semejanzas y diferencias en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de Educ Prim 1970, 1992 y 2009SEMEJANZAS:
Las tres reformas buscan, obtener información sobre el aprendizaje que han adquirido los alumnos (conocimientos y habilidades). Dentro del enfoque de cada una de ellas.

DIFERENCIASesta centrada en alcanzar los objetivos de aprendizaje, sin importar los procesos que desarrolle el alumno; se pone mayor énfasis en lo conceptual Medición de conocimientos; habilidades y destrezas,de acuerdo a los propósitos establecidos en el plan y programa de estudio. (conceptual y procedimental) Se obtiene información sobre el desarrollo de las competencias a través de acciones y situacionesdirigidas para la construcción del conocimiento, habilidades y valores. (conceptual, procedimental y actitudinal)
Semejanzas y diferencias en las finalidades de valuación de las tres reformas.Semejanzas:
• Deciden la promoción del educando y contribuyen a elevar la calidad de la enseñanza- aprendizaje
• Coadyuvan al diseño y actualización de planes y programas de estudio.
• Reorientan lapráctica docente.
DIFERENCIAS
Comprobar el logro de los objetivos de aprendizaje
Decidir la promoción de los alumnos. Averiguar si los niños han adquirido ciertos conocimientos y habilidadesAsignar calificaciones parciales y finales Identificar conocimientos previos
Tomar decisiones respecto a las opciones y acciones sobre el proceso Enseñanza – Aprendizaje.
En que difieren los...