Cuadrante27 04 Silvio Luces

Cuadrante. Revista de Estudios
Valleinclanianos e Históricos,
nº 27, decembro 2013.
Silvio Martínez Vicente, Un
modelo de simulación sobre
Luces de bohemia, de Ramón del
Valle-Inclán. Pp 107-124.

Un modelo de
simulación sobre Luces
de bohemia, de Ramón
del Valle-Inclán
Silvio Martínez Vicente
Instituto de Economía, Geografía y Demografía
(IEGD - CSIC)

P

amela Lee Hopkins, profesora deliteratura, en su artículo “Simulating Hamlet In The
Classroom” describe un modelo de simulación construido para la enseñanza del teatro
de Shakespeare: concretamente Hamlet. Como es sabido, el argumento de la obra es que
Hamlet tiene dudas sobre si su tío Claudio se ha convertido en rey por haber asesinado al
padre de Hamlet, casándose posteriormente con su viuda. El modelo está diseñado para
mostrarla influencia que estos hechos ejercen en la motivación de Hamlet para matar
a Claudio. Dicho modelo permite visualizar el impacto de cada escena, a medida que los
acontecimientos de la obra se van sucediendo y es interactivo y participativo; ya que los
alumnos deben decidir en cada escena cual es el grado de impacto en la conducta de Hamlet. Por tanto, el resultado final es abierto y,eventualmente, Hamlet podría no matar
a Claudio.
El objetivo principal del trabajo que se presenta aquí es mostrar las relaciones causa-efecto
en la obra de Ramón del Valle-Inclán titulada Luces de bohemia. Para ello, se empleará
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C UA D RA NT E

Silvio Martínez Vicente

la técnica de modelado y simulación denominada dinámica de sistemas1. Un segundo objetivo es poner al alcance del lector interesadouna herramienta de simulación que incite
a una lectura alternativa de la obra de Valle-Inclán. De tal manera, que el lector podría
preguntarse qué hubiera pasado si determinados sucesos que aparecen en el texto no
hubieran tenido lugar. Para ello, y a título de ejemplo, se mostrarán algunos ejercicios de
simulación generados con el modelo que se describe en las páginas siguientes.
Algunos críticoshan señalado que Luces de bohemia es una obra fragmentaria cuyas escenas no guardan relaciones causa-efecto y que podrían ser representadas aisladamente o
alterando el orden en que el autor las colocó. En parte esta afirmación es cierta, pues no
hay duda de que existe simultaneidad en determinadas acciones, por tanto el orden podría ser cambiado; y algunas de dichas escenas tienen sentido por símismas. Sin embargo,
también es posible, como pretendemos mostrar, que se puede construir una secuencia de
relaciones causa-efecto; y que, por tanto, la eliminación de la causa llevaría a la eliminación del efecto.
Siguiendo las etapas habituales a la hora de construir un modelo de simulación dinámica,
empezaremos por describir el sistema objeto de modelado, a la luz de los objetivos que se
hanconsignado líneas atrás.
La primera versión del texto, por entregas, es de 1920. La acción se sitúa, de manera
imprecisa hacia principios del siglo XX. Como veremos, la duración de los sucesos presentados es poco más de un día. No está claro si es primavera u otoño; pero esto no tiene
incidencia en las cadenas de causalidad que son analizadas en el modelo. Un poeta ciego
recibe una carta deldirector del periódico en el que habitualmente
1
Esta técnica fue desarrollada por el colabora anunciándole que ha sido despedido. Otro suceso que ha
profesor Jay Forrester del Instituto
ocurrido antes del comienzo de la acción es el atentado de Mateo
Tecnológico de Massachussets (MIT)
hacia finales de los años 1950. Ha Morral contra la comitiva real, pero el autor no explicita ni este
sido aplicadaal estudio de numero- suceso, ni otros que son aludidos, de manera clara y precisa. Hay
sos sistemas dinámicos, tales como
los empresariales, ecológicos, econó- malestar en las calles y se producen represiones contra las manifesmicos, demográficos, etc. Para una taciones de los “indignados”.
visión más detallada de esta herramienta pueden verse los manuales
introductorios que se citan en la...