CUADRO ALTERACIONES DEL LENGUAJE

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RETRASO SIMPLE DEL HABLA: Guía de detección y encuadre.

SINTOMATOLOGÍA
ESENCIAL

SINTOMATOLOGÍA
ASOCIADA

FACTORES
PREDISPONIENTES
EVOLUCIÓN

TIPOS Y NIVELES

CARACTERÍSTICAS
DIFERENCIALES

CRITERIOS

Niños que presentan un desfase significativo en la aparición (comienzo tardío) y en el desarrollo de la expresión (Evolución lenta) que no puede ser explicado por un retraso
mental, que tampocose debe a un trastorno generalizado del desarrollo, ni a déficit auditivo, o trastornos neurológicos.
Son capaces de pronunciar sonidos aislados y grupos de sonidos, pero a la hora de su ordenación y diferenciación dentro de las palabras presentan dificultades. Luego no son
trastornos tanto de la articulación fonética, cuando de estructuración fonológica, que está atrasada para su edad cronológica.La comprensión es prácticamente normal para su
edad y la actividad no lingüística se encuentra también dentro de la normalidad.
Desde un punto de vista estructural podremos observar algunos de estos procesos:
Aparece un sistema fonológico simplificado o retrasado.
Se pueden observar sustituciones, omisiones, inversiones silábicas y asimilaciones.
Cambios en el punto de articulación: procesos comofrontalización, posteriorización.
NIVEL
Pérdida de sonoridad.
FONOLÓGICO
Simplificación de la estructura silábica (reducción de diptongos, sinfones...).
Oclusivación de fricativas.
Suele respetar la curva de vocales de la palabra.
Pueden presentar ligeros problemas, pero no alejándose de patrones normalizados.
NIVEL SEMÁNTICO
Pueden utilizar estructuras gramaticales simplificadas.
NIVEL
Enocasiones se observan características típicas de habla infantilizada como la utilización frecuente del artículo indeterminado "uno"
MORFOSINTÁCTICO
En expresión puede llegar a ser una especie de jerga, a veces sólo comprensible por los que le rodean.
No hay dificultades especiales.
NIVEL
Su lenguaje puede mantener las funciones normales.
PRAGMÁTICO
Existe intencionalidad comunicativa, aunque puedenaparecer inhibiciones en función de sus experiencias personales y respuestas del contexto
Pueden utilizar con mayor frecuencia gestos naturales, deícticos, como estrategia para hacerse comprender mejor. Así mismo el no establecimiento de un código fonológico
estable, puede influir negativamente en el aprendizaje de la lecto-escritura. Puede ir acompañado de dislalias funcionales, de problemas depercepción auditiva y de movimientos
anómalos de los órganos bucofonatorios.
Son niños en general más inmaduros. Pueden coexistir trastornos en la coordinación motora. Pueden aparecer problemas emocionales, dificultades de relación con iguales o
mayores (Vinculación/separación) y algunas alteraciones conductuales menores.
Pobre estimulación lingüística: modelos deficientes o insuficientes (jergafamiliar).
Problemas afectivos-relacionales: sobreprotección, deprivación, etc.
Problemas de adaptación al uso de una segunda lengua (linguistico/emocional).
Frateria (comunicación especial y sustitutoria entre hermanos).
Problemas de deglución.
Evolucionan favorablemente, dependiendo de los contextos en los que se desenvuelven y con una adecuada intervención logopédica
Van a venir dados según el númerode perturbaciones fonológicas por palabra.
Entre los factores de gravedad de menor a mayor, podemos concretar:
−Errores dentro del mismo campo fonológico: punto de articulación.
−Errores fuera de ese campo fonológico: modo de articulación.
Sustituciones: sordo/sonoro.
Con retraso mental, déficit auditivo, trastornos neurológicos: se descarta mediante las pruebas oportunas.
En las dislalias seproducen alteraciones, omisiones o sustituciones de fonemas y no existe simplificación de la palabra. El niños con retraso del habla repite bien los fonemas,
mientras que en las dislalias, se mantiene en la repetición esas dificultades.
Retraso del Lenguaje: están afectados aspectos como vocabulario, morfosintaxis, etc, no en el retraso de habla.
Alteración en la organización fonológica del...