CUADRO ANAL TICO DE APORTACIONES DE LA

CUADRO ANALÍTICO DE APORTACIONES DE LA
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

AUTORES
PRINCIPALES APORTACIONES A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
REFLEXIONES DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL DONDE LABORO CON BASE EN LAS APORTACIONES DE LOS AUTORES
EMILE DURKHEIM
Iniciador de la Sociología de la Educación.
Afirma que si la Sociología arranca de una patología que es moral su propósito es superarla y la meta es lareconstrucción moral de la sociedad. Para conseguirlo, Durkheim ha de lograr la interacción entre Sociología y Educación.
Las transformaciones profundas a las que se le ha sometido a la sociedad, requiere transformaciones correspondientes dentro del campo educativo.
El legado de Durkheim –un siglo después- sigue siendo clave para entender muchos planteamientos de teóricos de la educación de hoydía.
Apoyándose en el “El Espíritu de las Leyes” de Montesquieu, hace una desvinculación de lo social y lo político, separando a la Sociología de las Ciencias Políticas y tomando a las leyes no sólo como resultado de las sociedades, sino de la naturaleza misma del hombre, por lo que el marco ético en el que los seres humanos ejercitan su libertad se hace autónomo de lo político y se vuelve objeto de laSociología.
“En la medida en que los seres humanos forman una sociedad, necesariamente hay unas reglas que presiden sus relaciones y, en consecuencia, una moral…la esencia de la moral es el desinterés, la abnegación y el espíritu de sacrificio… esas reglas morales enuncian las condiciones fundamentales de la solidaridad social. El derecho y la moral son el conjunto de vínculos que nos ligan unosa otros y a la sociedad”.
Establece una relación entre crisis y anomia que permite entender la necesidad de abordar una reconstrucción moral de la sociedad.
La forma de curar los males de la sociedad moderna radica en buscar formas morales de acción.
Las reglas morales deben ser investidas de autoridad, sin las cuales serían ineficaces.
La teoría de la moralidad social encuentra que en el propiomal habita el remedio y ese remedio lo proporciona la conciencia y tiene como finalidad poner en armonía las pasiones con las facultades de modo que el querer nunca exceda el poder.
Durkheim expresa: “… las diversas problemáticas que ha diario se presentan como ‘normales’ –patológicas-… en el ámbito profesional en el que desarrollamos nuestra actividad, la pregunta es: ¿se puede hacer algo desdela educación?... he ‘elegido el problema de la educación moral no sólo en razón de la primordial importancia que siempre le reconocieron los pedagogos, sino porque también se plantea actualmente en condiciones de particular urgencia’…
“… rasgos que caracterizan la vida moral: desinterés, renuncia, abnegación y espíritu de sacrificio…”
“La educación moral se presenta como garante de la cohesiónsocial, de la conciencia colectiva”.
Partiendo de estas reflexiones de Durkheim a más de cien años de sus propuestas, no dejan de ser actuales, ya que se aplican a las problemáticas o “patologías” de las sociedades de hoy en día. La educación moral ha de ser entonces el eje rector que ayudaría en las resoluciones, más a mi juicio y particular punto de vista, resultan tan maravillosas como utópicas. Nopor ser un buen remedio, ya que no dejan de parecerme excelentes, sino porque a estas alturas en una sociedad, como en un grupo de docentes de escuela, carecerían de fuerza. No quiero parecer pesimista pero realmente me decepciona el proceder de ciertas personas con las que convivo diariamente en mi espacio laboral; por mencionar algún tipo de conducta indeseable: corrupción. No afirmo lo mismode todos, desde luego, ya que existen honrosas excepciones.
Por otro lado, los rasgos que caracterizan una vida moral son evidentes en ciertos docentes (no quiero tampoco ser injusta porque sí los hay), pero para que haya una armonía y éstos valores que incluyen una educación moral sean parte de la formación de los alumnos, es necesario que en casa existan también los ejemplos adecuados. En la...