CUADRO CLINICO ASOCIADOS A FACTORES PSICOLOGICOS

CUADRO CLINICO ASOCIADOS A FACTORES PSICOLOGICOS

Introducción

Los trastornos de aprendizaje en su amplia gama de clasificación pueden estar asociados a factores psicológicos. Esto implica desde problemas afectivos, como baja autoestima, hasta enfermedades mentales de origen psicótico o neurótico. A continuación se expondrá una breve explicación de estos y otros temas relacionados.Emociones y el proceso de enseñanza aprendizaje.

En el centro del cerebro hay un conjunto de estructuras conocidas colectivamente como el sistema límbico, una parte importante del cual son la amígdala y el hipocampo. Históricamente conocida como el “cerebro emocional”, esta región tiene conexiones con la corteza frontal. En situaciones de excesivo estrés, el juicio social y el desempeño cognitivo sufrendebido a concesiones de la regulación emocional, incluyendo las respuestas a la recompensa y al riesgo.

Hace más de dos mil años Platón declaró que “todo aprendizaje tiene una base emocional”, pero sólo recientemente ha empezado a acumularse evidencia que indica que nuestras emociones reesculpen nuestro tejido neuronal. Los expertos en los campos de la neurobiología y educación ven ahora elaprendizaje como un intercambio mutifacético entre los elementos cognitivos, emocionales y fisiológicos.

Las emociones son partes poderosas de nuestra vida y el aprendizaje. El manejo de las emociones propias es una de las destrezas o habilidades clave para ser un aprendiz eficaz. La regulación emocional afecta afectan factores complejos que van más allá de la simple expresión de la emoción; lasemociones dirigen (o interrumpen) los procesos psicológicos, como la habilidad de enfocar la atención, resolver problemas y mantener relaciones.
Los estado emocionales inducidos por estrés o temor afectan el aprendizaje y la memoria. Los estudios cerebrales han iluminado cómo bloquean el aprendizaje las emociones negativas y han identificado que la amígdala, el hipocampo y las hormonas del estrés(glucocorticoides, epinefrina y norepinefrina), juegan un papel crucial en la medición de los efectos de las emociones negativas, como el temor y el estrés, sobre el aprendizaje y la memoria. También ocurren de forma simultánea eventos corporales, como el aumento de la tasa de pulsaciones, transpiración y niveles elevados de adrenalina, que a su vez influyen sobre la actividad cortical.

El estréses provocado por exigencias muy grades sobre los sistemas motores o cognitivos, las cuales se sienten a nivel emocional. Por ejemplo, si uno se encuentra en la calle con una persona armada, el cerebro registra rápidamente el peligro y prepara los sistemas cognitivo y motor para la supervivencia. Un conjuneto de reacciones a la persona armada componene la respuesta al estrés: aumentan la vigilanciay la atención, y el cuerpo se prepara para pelear, o escapar; aumentan la tasa de pulsaciones y la presión sanguínea. Esta respuesta al estrés está regulada por hormonas, epinefrina y norepinefrina. La secreción de cortisol sigue segundos después. Estas hormonas actúan sobre el cerebro y por tanto modulan la cognición, en especial influyen sobre el aprendizaje y la memoria. Toparse con un hombrearmado en un aula es casi imposible, pero otras fuentes menos extremas de estrés pueden tener un impacto paralelo –por ejemplo, maestros agresivos, estudiantes matones o materiales educativos incomprensibles-. Si los alumnos se enfrentan a situaciones que disparan miedo o estrés, sus funciones cognitivas son afectadas.

Por otro lado, a pesar de que existen escasos estudios que hayan investigadoel peso que juega el dominio emocional del estudiante en el aprendizaje, en general, se asume que las emociones forman parte importante de la vida psicológica del escolar y que tienen una alta influencia en la motivación académica y en las estrategias cognitivas (adquisición, almacenamiento, recuperación de la información, etc.), y por ende en el aprendizaje y en el rendimiento escolar (Pekrun,...