Cuadro comparativo de grandes pedagogos de la historia

Pedagogos - Presentation Transcript
APORTES DE DIFERENTES AUTORES EN EL CAMPO DE LA DIDÁCTICA Orlando Isaza Estrada “ El maestro no solo debe encarnar el método de enseñanza, sino él como modelo para sus alumnos ” V Juan Amos Comenio
MODELOS DIDÁCTICOS ¿Cuáles fueron las formulaciones nnnnnnnnnnnnnnn del pensamiento didáctico, desde las teorizaciones en el campo de la didáctica de Comenio,Pestalozzi, Montesori, Freinet, Herbart y Dewey? Hacer un análisis de cuáles fueron los cambios significativos en los momentos históricos en los cuales se perfilaron cada uno de ellos. ACTIVIDAD “ No se es en realidad buen profesor sin la convicción de que es posible alcanzar una utopía: El bienestar universal de los niños” Giovanni Enrico Pestalozzi
Biografías
Bibliografía
ÍNDICE GENERAL DECONTENIDOS
Análisis comparativo
“ No hay aprendizaje que valga la pena si discrimina y roba la alegría” Giovanni Enrico Pestalozzi OPCIONES
Heinrich Pestalozzi
Juan Amós Comenio
Jean- Fréderic Herbart
María Montessori
John Dewey
Celestín Freinet
AUTORES ÍNDICE GENERAL DE BIOGRAFÍAS
BIOGRAFIA (1859-1952) Filósofo, pedagogo y psicólogo norteamericano, nació en Burlington (Vt.) y murió en NuevaYork. Estudió en las universidades de Vermont y Johns Hopkins. Ocupó la cátedra de filosofía en las de Minnesota (1888-89), Michigan (1889-94), Chicago (1894-1904) y Columbia (1904 en adelante). Entre las obras principales de Dewey están Psychology (1887), How We Think (1910), Democracy and Education (1916), The School and Society (1916), Reconstruction in Phylosophy (1920), Human Nature andConduct (1922), Experience and Nature (1925), The Quest for Certainty (1929), Art as Experience (1934), A Common Faith (1934), Problems of Men (1934), Volver al Índice General de Biografías Volver al índice general de Contenidos 1/4 John Dewey
PRINCIPIOS Al filo del siglo actual, cuando dirigía su famosa escuela experimental de la Universidad de Chicago (1894-1904), propagó los siguientes principiosbásicos de educación: 1) la educación cubre un campo tan amplio como la transmisión de la cultura y la escolaridad es sólo un método de educación; 2) la educación no supone una mera preparación del porvenir, sino un proceso rector de las experiencias presentes que haga fácilmente accesibles las experiencias apetecibles del futuro; 3) la mejor manera de aprender es practicar; 4) la finalidad delproceso educativo es el progreso; 5) la educación debe estimular el desarrollo individual, tanto más cuanto que todos los individuos difieren; 6) la actividad dirigida, el experimento y el examen de los principios y resultados deben reemplazar al ejercicio mecánico; 7) el espíritu de compañerismo debe proyectarse en la cooperación entre los individuos de un grupo. Estos principios de dirección escolardefinida y democrática han tenido una eficacia transformadora en los procedimientos pedagógicos de América y han ejercido señalada influencia en otros países. Volver al Índice General de Biografías Volver al índice general de Contenidos 2/4 John Dewey
INFLUENCIA HISTÓRICA Los principios educativos proponían el aprendizaje a través de actividades de diferente índole más que por medio de loscontenidos curriculares establecidos y se oponían a los métodos autoritarios. Dewey pensaba que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática. Consideraba además, que la educación no debía ser meramente una preparación para la vida futura, sino que debía proporcionar y tener pleno sentido en su mismodesarrollo y realización. Su trabajo y sus escritos influyeron significativamente en los profundos cambios experimentados en la pedagogía de Estados Unidos en los inicios del siglo XX, manifestados en el cambio del énfasis de lo institucional y burocratizado a la realidad personal del alumno. Criticó la educación que enfatizaba tanto la diversión relajada de los estudiantes, como el mantenerles...