Cuadro Comparativo De Los Diferentes Paradigmas Estudiados

 

INTRODUCCION
 
          Los paradigmas son modelos, patrones, formas, criterios generalizados, referentes temporales, que dirigen nuestra manera de pensar y de actuar, los cuales están conformados por supuestos, valores, creencias que al paso del tiempo fundamentándolos científicamente se convierten enconocimientos validos para una comunidad científica, vertidos en teorías, leyes ó métodos los cuales subsisten hasta que éstos se renuevan o bien se transforman porque dichos conocimientos dan origen a otros nuevos.
          Algunos de los propósitos esenciales de los paradigmas sobre todo en el terreno educativo son fundamentar científicamente el trabajo para la educación, además de servirnoscomo marcos teóricos que nos permiten comprender la a la misma, desarrollarla sobre bases científicas que pretenden aportar elementos reales que conlleven a la mejora de la práctica profesional de los docentes.
          Los paradigmas educativos que a continuación presentamos están conformados por los siguientes componentes: el sujeto, objeto, relación sujeto-objeto y su contexto.
         La intención del presente trabajo es la de conocer los diferentes paradigmas psicopedagógicos, tales como el conductista, humanista, cognoscitivo,  sociocultural y el constructivista, de ubicarlos en tiempo y espacio, aceptarlos ó rechazarlos y sobre de aprender a emplearlos.
          Asimismo, es importante valorar críticamente los aportes y limitaciones de cada uno de ellos, conocer a de losprincipales líderes científicos de cada paradigma, sus fundamentos teóricos, sus contribuciones a la educación, el papel del maestro, del alumno y los tipos de evaluación utilizados.
          Finalmente podemos decir que los paradigmas pretenden lograr cierta hegemonía teórico-práctica frente a las nuevas perspectivas como alternativas para lograr obtener una cierta justificación social..

PARADIGMA | FUNDAMENTOS TEORICOS | LIDERES | PROPUESTAS EDUCATIVAS | APORTES A LA EDUCACIÓN | PAPEL DEL MAESTRO | PAPEL DEL ALUMNO | TIPO DE EVALUACIÓN |
CONDUCTISTA | El  objeto  de estudio de la Psicología como  ciencia es la conducta observable del sujeto.   El Conductismo opta por el método hipotético deductivo como vía de estudio del objeto de la Psicología: La conducta.  Descripción de la conducta a partir de la relación existente entre el estímulo y la respuesta.   | John Broadus Watson.   Frederic Burrhus Skinner.   Benjamin Bloom.   RoberMager.   Ivan I. Pavlov.   Thorndike.       | El modelo estímulo - respuesta como alternativa para educar.   Contribuir al desarrollo de la competencia necesaria para fundamentar proyectos y programas en educación.   Laconducta como el comportamiento   observable, medible, cuantificable.   La conducta como respuesta a los estímulos del medio.     | Establecimiento de objetivos de enseñanza. Conocimientos de entrada. Retroalimentación inmediata. Reforzamiento positivo. Dosificación del contenido de la enseñanza: Carga docente. Pequeñas unidades de información. Cartas descriptivas.   Uso del audiovisual: -cine.-filminas. -diapositivas. -acetatos. -videos. * Diseño instruccional: * -Planeación de sistemas escolares. * -Objetivos instruccionales. * -Creación de los programas. * -Costos de instrucción. | Maestro - coordinador.   Profesor programador.   Ingeniero educacional y administrador de contingencias.   Profesor modelo. | Aunque se pretendía que fuera un sujeto activo es importanteseñalar que la actividad del sujeto se ve fuertemente restringido. | A través de objetivos dándoles un seguimiento antes y después de ser sometido a un programa.   Se considera la conducta observable.   Se evalúa el desempeño.   La evaluación se centra en los productos y no en los procesos.   Las evaluaciones se establecen en base a criterios a través de la medición de ejecución de conocimientos y...