Cuadro comparativo de modelos pedagógicos

Modelo

Metas
Concepto de desarrollo
Contenido curricular
Relación maestro-alumno
Precursores
Metodología
Evaluación
Conductista
Moldeamiento de la conducta técnico – productiva,relativismo ético.
Acumulación de aprendizajes.
Conocimientos técnicos: códigos, destrezas y competencias observables.
Programación, maestro intermediario, ejecutor.
John Watson, B. F. Skinner, J. R.Kantor.
Fijación, refuerzos y control de aprendizajes (objetivos instruccionales).
Pruebas objetivas basadas en objetivos propuestos, pruebas pedagógicas basadas en instrumentos para medirobjetivamente las conductas.
Cognoscitivista
Que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.Progresivo y secuencias, el desarrollo impulsa el aprendizaje en las ciencias.
Científico – técnico, polifacético, politécnico.
El maestro es un facilitador de la información interesado especialmente enpromover en sus estudiantes el aprendizaje significativo en el alumno.
Jean Piaget, David Ausubel, Lev Vygotski.
Comprensión de la meta del aprendizaje o de la solución del problema, planeación parael logro de la meta, monitoreo del proceso para el logro de la meta, evaluación sobre los logros conseguidos de acuerdo con la meta identificada.
Se debe evaluar el aprendizaje de los contenidosdeclarativos (saber qué), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (saber ser).
Evaluación de los procesos de aprendizaje.
Cuestionarios de
autorreporte y de productos finales.Constructivista
Que los alumnos construyan su propio saber.
Progresivo y secuencial, estructuras jerárquicamente diferenciadas, cambios conceptuales.
Experiencias de acceso a estructuras superiores,aprendizajes significativos de la ciencia.
Maestro como facilitador, mediador del aprendizaje.
Jean Piaget, Lev Vygotski.
Creación de ambientes y experiencias de desarrollo.
Evaluaciones derivadas...