Cuadro comparativo enfoques

ENFOQUES PSICOLOGICOS CONTEMPORANEOS |
| HUMANISTA | SISTEMICO | COGNITIVO |
REPRESENTANTES | Abraham Maslow (1908 – 1970)Carl Rogers (1902 – 1987) | Bertalanffy (1901 – 1972) | Jerome Brunner (1915)David Ausubel (1918 – 2008) |
PRINCIPIOS | Surge como una protesta contra el conductismo que solo estudiaba a la persona según sus respuestas a los estímulos, y no como una totalidad o unsistema holístico que interviene en su comportamiento, y el psicoanálisis el cual solamente estudiaba a las personas desde lo psicopatológico de lo consciente e inconsciente, por lo cual al enfoque humanista se denomino la tercera fuerza, la cual se basa en la fenomenología, el fin perseguido por la persona es lo que le da sentido a sus acciones; tomando al ser como una totalidad, girando en torno desí mismo o Self. | Tiene como principio Aristóteles, quien formulo el aserto sistémico fundamental “ el todo es más que la suma de sus partes”, teniendo en cuenta el factor holístico, un sistema afecta a otro para mejorar o empeorar y así sucesivamente, en la década de los 40 principios que tenía en las maquinas las aplicaron en los organismos, posteriormente fue al contrario en los 50 con lo cualse fue creando un sistema, en la década de los 60 fue creciendo y aplicada a las empresas, la sociedad, lo cual dio origen al enfoque de sistemas generales ESG, con su fundador Bertalanfy partiendo de que todas las ideas las que iban apareciendo en su momento sobre sistemas en diferentes campos y que consideraba podían agruparse bajo una única disciplina. | Tiene como principio el conductismo yel modelo computacional, lo cual permitió el lenguaje para procesos mentales, con lo cual trajo la teoría del procesamiento de la información teniendo en cuenta la inteligencia artificial que tiene cuatro fases 1 recepción de señales del medio a través del sistema sensorial 2 conducción de la información gracias a los mecanismos de transmisión 3 procesamiento, almacenamiento y la orientación de laejecución desde el sistema central 4 ejecución y retroalimentación.Para el enfoque cognitivo el aprendizaje significativo se produce a través de la motivación y no por un esfuerzo o recompensa externa.Las personas desarrollan sus conocimientos mediante la formulación de hipótesis, cada una va desarrollando una estructura cognitiva que abarca el conocimiento del mundo externo, sobre nosotrosmismos, y lo subjetivo que se va teniendo. |
OBJETOS DE ESTUDIO | Son personas sanas, que tienen dificultades para establecer la prioridad de las necesidades. | Todos los grupos, en este caso como Psicología, comunidades, familias, y las personas como subsistemas, englobando todo como un sistema en donde todas sus partes tienen una conducta que afecta las demás. | Personas con problemas de aprendizajepor diferentes factores, memoria, motivación, percepción, |
METODO | Es que la persona debe estar en contacto con el terapeuta, para que se establecer confianza, detectando las incongruencias y así mismo las vulnerabilidades que presenta, para mostéaselas al paciente junto con lo congruente para que tenga una autoevaluación y se acepte así mismo como es, y tenga en cuenta las los escalones dela pirámide de necesidades, mejorando su conducta tanto en lo personal como social. | Son diferentes métodos según la modelo de palo alto se hacen preguntas al cliente de cómo a tratado de solucionar el problema, con esto se tiene un punto de partida para que el terapeuta pueda dar una estrategia para solucionarlo, teniendo en cuenta las características del paciente, y los procesos deetiquetamiento. Modelo estructural el terapeuta se interna en la familia en un sistema de acomodación, observando cómo se comporta la holon de familia con cada uno de los subsistemas, con lo cual podrá identificar los síntomas, estructurando los subsistemas y ponerles límites. Escuela de Milán se basa en la realización de hipótesis realizadas por el terapeuta teniendo en cuenta las primeras informaciones,...