Cuadro comparativo piaget y vigotsky

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Unidad 152, Atizapán Licenciatura en Pedagogía Materia: Constructivismo Profr. Gilberto Gerardo Williams Hernández Alumno: José Enrique Villanueva Jiménez Grupo: 7 – 212/octubre/2011 CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORIAS DE PIAGET Y VIGOTSKY PIAGET El pensamiento no aparece sino hasta cuando la función simbólica se comienza a desarrollar donde a través de laasimilación el niño integra nuevos objetos o situaciones a sus PENSAMIENTO esquemas. La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre El lenguaje es una de lasmanifestaciones de la función simbólica y aunque es particularmente importante, señala que sigue siendo limitada dentro de sus manifestaciones. LENGUAJE Es necesaria la función simbólica para lograrel lenguaje y esta es una construcción. VIGOTSKY El desarrollo del pensamiento es una construcción social, que se hace posible a través de la interacción con el medio que nos rodea, para luego serprocesado a través de un lenguaje egocéntrico (el de los infantes) y finalmente va a constituir un lenguaje interiorizado. La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interacciónsocial y de la ZDP del sujeto.

El lenguaje es una función que se adquiere a través de la relación entre el individuo y su entorno ya que, biológicamente, posee las estructuras necesarias para crearsignos de comunicación verbal.

Lo que permite la adquisición del lenguaje es la interacción social que tiene respaldo biológico, la que provee de estructuras para la construcción de los signoslingüísticos El lenguaje aparece en un El lenguaje tiene un desarrollo momento de transición específico con raíces propias en entre la inteligencia la comunicación prelinguística y

s e n so r i o -mo t o r a y la que se irá desarrollando en el periodo preoperatorio, gracias a los beneficios de aquella lógica y la función simbólica. La interacción no es la base sobre la que se asienta La...