cuadro comparativo vigisky y bruner

Zona de desarrollo próximo. Una nueva aproximación
Vygotsky Juego pensamiento y lenguaje
Bruner

• Los niños poseen su propia aritmética preescolar, que sólo los psicólogos miopes podríanignorar.
• Es inútil insistir en que el aprendizaje que se da en los años preescolares difiere altamente del aprendizaje que se lleva a cabo en la escuela primaria.
• La diferencia entre aprendizajeescolar y preescolar consiste en que el primer caso se da aprendizaje sistemático y el segundo no.
• Nivel evolutivo real, es el nivel del desarrollo de las funciones mentales de un niño, establecidocomo resultado de ciertos ciclos evolutivos llevados a cabo.
• Los niños pueden limitar una serie de acciones que superan con creces el límite de sus propias capacidades.
• La adquisición del leguajeproporciona un paradigma para el problema de la relación entre el aprendizaje y el desarrollo.
• El aprendizaje no equivale a desarrollo; no obstante, el aprendizaje organizado convierte endesarrollo mental y pone en marcha una serie de procesos evolutivos que no podrían darse nunca al margen del aprendizaje. • El juego es una actividad que no tiene consecuencias frustrantes para el niño.
• Laactividad lúdica se caracteriza por una pérdida de vínculo entre los medios y los fines.
• El juego no sucede al azar o por casualidad. Al contrario se desarrolla más bien en función de algo a lo quehe llamado escenario de igualdad total, es una forma de idealización de vida.
• El juego es una proyección del mundo interior y se contrapone al aprendizaje en el que se interioriza el mundo externohasta llegar hacerlo parte de uno mismo.
• El juego es además un medio para poder mejorar la inteligencia, según alguno de los usos que de él hacemos.
• La importancia de este lenguaje infantil enque le permite intentar combinar de formas distintas, los elementos del lenguaje que ya conoce, para producir emisiones más complejas y para conseguir con el lenguaje, cosas distintas de las que ya...