Cuadro comparativo

SUGERENCIAS PARA CADA UNO DE LOS EJES Y LA IMPORTANCIA QUE PUEDE TENER PARA EL DESARROLLO LINGÜÍSTICO DEL ALUMNO, EL QUE LOS PROFESORES DE LOS SEIS GRADOS MANTENGAN LA SECUENCIA DE CONTENIDOS.

Ejes/ grado |1° |2° |3° |4° |5° |6° | |Interacción en la comunicación oral |Propósito: que los niños mejoren su comprensión y producción de mensajes.

1.-Atención e interpretación de mensajes deacuerdo con la situación de comunicación
2.-Identificar y respetar las variaciones del habla.
3.-Regulacion de la forma de expresión de los mensajes considerados: claridad, secuencia de ideas y la precisión.
4.- Adecuación y propiedad en el habla y en los aspectos no verbales: selección del lenguaje formal o informal, entonación, volumen, gestos y movimientos.
5.- Reconocimiento y uso depatrones de interacción adecuados a la situación: participación por tunos. |Propósito: que los niños mejoren en la comprensión y producción de mensajes orales.

1.-Atención e interpretación de mensajes de acuerdo con la situación de comunicación
2.-Identificar y respetar las variaciones del habla.
3.-Regulacion de la forma de expresión de los mensajes considerados: claridad, secuencia deideas y la precisión.
4.- Adecuación y propiedad en el habla y en los aspectos no verbales: selección del lenguaje formal o informal, entonación, volumen, gestos y movimientos.
5.- Reconocimiento y uso de patrones de interacción adecuados a la situación: participación por tunos. |Propósito: que los niños mejoren en la comprensión y producción de mensajes orales.

.-Atención e interpretación demensajes de acuerdo con la situación de comunicación
2.-Identificar y respetar las variaciones del habla.
3.-Regulación de la forma de expresión de los mensajes considerados: claridad, secuencia, relación entre las ideas y la precisión y el uso de enlaces.
4.- Adecuación y propiedad en el habla y en los aspectos no verbales: selección del lenguaje formal o informal, entonación, volumen,gestos y movimientos corporales y contacto visual apropiado.
5.- Reconocimiento y uso de patrones de interacción adecuados a la situación: participación por tunos. |Propósito: que los niños mejoren en la comprensión y producción de mensajes orales.

Atención e interpretación de mensajes de acuerdo con la inferencias y anticipación pertinentes a la situación de comunicación
2.- Reflexión yanálisis crítico de los mensajes.
3.- Regulación de la forma de expresión de los mensajes considerados: claridad, secuencia, relación entre las ideas y la precisión y el uso de enlaces.
4.- Adecuación y propiedad en el habla y en los aspectos no verbales: selección del lenguaje formal o informal, entonación, volumen, gestos y movimientos corporales y contacto visual apropiado.
5.- Reconocimiento yuso de patrones de interacción adecuados a la situación: participación por tunos. |Propósito: que los niños comprendan y produzcan mensajes orales en forma eficiente y eficaz.

Atención e interpretación de mensajes de acuerdo con la inferencias y anticipación pertinentes a la situación de comunicación
2.- Reflexión y análisis crítico de los mensajes.
3.- Regulación de la forma de expresiónde los mensajes considerados: claridad, secuencia, relación entre las ideas y la precisión, el uso de enlaces la eficiencia y el impacto en el receptor.
4.- Adecuación y propiedad en el habla y en los aspectos no verbales: selección del lenguaje formal o informal, entonación, volumen, ritmo, gestos y movimientos corporales y contacto visual apropiado.
5.- Uso de patrones interacción adecuados ala situación. |Propósito: que los niños comprendan y produzcan mensajes orales en forma eficiente y eficaz.

Atención e interpretación de mensajes de acuerdo con la inferencias y anticipación pertinentes a la situación de comunicación
2.- Reflexión y análisis crítico de los mensajes.
3.- Regulación de la forma de expresión de los mensajes considerados: claridad, secuencia, relación entre...