Cuadro comparativo

Becker Suarez
La didáctica todavía no está definida.
Resolución de la didáctica: por su contenido instrumental, normativo y predeterminantemente neutro.
Al incluir los contenidos del binomio E-A , plantea una desigualdad entre la D.G y la D. E.
La didáctica general tiene como objetivo la enseñanza en el aula y la didáctica específica tiene como objetivo la enseñanza de determinados objetivos.No es neutra por que los diseños curriculares y las prácticas conllevan una ideología de acuerdo a las políticas del estado.
El objeto de estudio no es el proceso enseñanza aprendizaje, ya que son procesos independientes y diferentes.
Didáctica disciplina que va a estudiar las practicas de la enseñanza en contexto áulico, con sus respectivas cualidades.
Se inicia al revés que otras áreas, yaque parte de ser un conjunto de principios y normas de orientación de una práctica y no de una investigación para identificarlas y delimitar su especialidad, no es una técnica futuro de una ciencia, para revisarla hay que reflexionar sobre su historia.

Camilloni
Didáctica: disciplina teórica que se ocupa de estudiar las practicas de enseñanza en un principio desde una mirada más abarcadora,analizando la educación en la sociedad, para luego centrarse en lo que sucede en el aula siempre relacionándolo con lo que se plantea a nivel social.
.Parte de un concepto de hombre libre y democrático, pretendiendo una educación inclusiva.
.Partiendo desde esa mirada, la didáctica deberá elaborar políticas sociales y programas pesados desde la sociología para favorecer la inclusión educativaademás elabora los diseños curriculares, de acuerdo al modelo de sociedad con el objeto de desarrollar un tipo de sujeto. (Sujeto de hecho). El DC será la guía de la práctica ya que allí se plantea el modelo de sujeto y los saberes para formarlos pero no dice cómo enseñar. Es por ello que la didáctica tiene que pensar la enseñanza para transmitir los saberes del DC, en este momento es cuando la miradase centra en el aula.
Objeto de estudio: las practicas de enseñanza desde una mirada más macro (sociedad) única (aula).
Importante evaluar a nivel general/ educación = practica social.

Litwin
La didáctica todavía no está definida.
Didáctica: tarea acerca de las practicas de la enseñanza significados en los contextos socio-históricos en que se inscriben.
Las practicas no son universales ysignifican una identificación ideológica (para que se enseña cada saber?) se buscan saberes que empoderan. Por ello se distingue la buena enseñanza de la enseñanza buena o comprensiva.
Buena enseñanza implica la recuperación de la ética y los valores de las practicas se trata de valores de los hombres. Se plantea normalmente que es bueno enseñar para que formar al sujeto, tienen que ser saberessocialmente significativos y aceptables (naturales) y éticos (valores que se escapan del contexto son comunes a todas las sociedades).
Pensar contenidos que empoderen al sujeto de valores aquello que tiene principios naturales según el contexto social, además de los principios éticos universales.
Enseñanza comprensiva: por el cumplimiento de determinados objetivos, practicas de enseñanza que guíanel aprendizaje a desarrollar procesos reflexivos, reconocer analogías y contradicciones, analizarlas etc. Busca que el alumno desarrolle estas estrategias para favorecer la comprensión la reflexión y la crítica.
Importancia del DC crea en los contextos de práctica las coordinaciones para el pensamiento crítico. Procesos de búsqueda y construcción cooperativa. La enseñanza se hace con otro por loque los fines se construyen en los contextos de práctica y entre todos los implicados. Enseñar es aprender (antes durante después y con el otro).
Rol docente: tiene algunas cuotas de autonomía en las consideraciones prof. y generales s y sus implicaciones sociopolíticas en los procesos de la reforma y en la crisis del sistema educativo. Autonomía en la elección de práctica y diseños. Debe...