Cuadro comparativo

SOCIOLOGÍA
ASESORA: LIC. LIZ ANNEL BRAVO PRIETO

CUADRO COMPARATIVO DE AUTORES Y SUS TEORÍAS SOBRE LA SOCIEDAD
AUTOR | HERIBERTO SPENCER | MAX SCHELLER | FEDERICO ENGELS | ROBERT MERTON | HENRY GIROUX |
TIPO DE SOCIEDAD | Positivista con mas objetivismoMILITARES E INDUSTRIALES | Filosofía de los valoresFilosofía de la vida | Economista | Estructural - funcionalista | La pedagogía crítica.|
CORRIENTE A LA QUE SE ADSCRIBEN | Teoría general de la evolución | Teoría social: la institución de la esclavitud. | Su interés por la doctrina comunista surge a partir del estudio de las propuestas del socialista Moses Hess. Conoce así a Carlos Marx en 1842 y junto a él inicia el cartismo, que abogaba por el derecho al voto de los trabajadores. | Teoría y estructuras sociales | “Unaeducación divorciada de su contexto carece de valor” |
CONCEPCIÓN DEL HOMBRE | Una de las partes que conforman a la sociedad. | El hombre es vida y espíritu. | Lo ve como una herramienta para producir. | La gente mira a los que están siempre más arriba y, según el autor, acabará por alcanzarlos. Ahora bien, ¿cuál es el comportamiento de la gente? Se comporta de acuerdo a la práctica de un papelsocial… y no de acuerdo a su personalidad. Su éxito radica en desempeñar actividades sociales y no, precisamente, en moldear su personalidad. | Los sujetos son externos a la construcción de su propio desarrollo histórico. |Los grupos subordinados de las clases trabajadoras no solo son vistos como resultados estructurales e ideológicos capitalistas, sino como parte del proceso de autoformación de laclase trabajadora misma.
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MÉTODO | El método de Spencer es un método general de cortes realizados en la base del equilibrio límite. Se requiere satisfacer el equilibrio de fuerzas y momentos actuando en bloques individuales. El bloque es creado mediante la división del suelo sobre la superficie de deslizamiento dividiendo planos | Scheler utilizó la fenomenología para estudiar los fenómenosemocionales y sus respectivas intencionalidades (los valores) y a partir de ellos elaboró una muy sólida y original fundamentación personalista de la ética: la realización de los valores se concretiza en modelos humanos que invitan a su seguimiento. Dichos modelos serían el héroe para los valores vitales, el genio para los valores espirituales y el santo para los valores religiosos. | El métodocientífico, concebido como una receta aplicada a cualquier problema, garantiza su solución, realmente no existe, pero tampoco puede negarse que la mayor parte de los investigadores, trabajan de acuerdo con ciertas reglas generales, que a través de la experiencia han demostrado ser útiles, la descripción de esto es lo que se conoce como “método científico”. | Metodología del funcionalismoFunción.Funcionalismo. Teoría funcional. Método funcionalista. Elaboración del método funcionalista. Funcionalismo universal. Postulado de la unidad funcional, del funcionalismo universal y de indispensabilidad. Análisis funcional. Robert Merton | La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Esta teoría inventó una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticassociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de una educación desde el enfoque crítico. Surgió, entonces, la pedagogía crítica como una pedagogía respondiente, porque implica una reacción generada desde una reflexión consciente y responsable. |
FUENTE DE LOS CAMBIOS | Se refiere al desarrollo de la sociología y la utilización del métododescriptivo. Se desenvuelve dentro del campo del positivismo cuando maneja la teoría de los tres estados: el inorgánico, el orgánico y el superorganico. | Este autor concebía tres aspectos llamados factores reales y los factores ideales respectivamente: el factor sangre, la generación y la raza ante el ideal de la religión. Predomina el factor político el poder ante el ideal del arte. Predomina el...