Cuadro Comparativo

Cuadro comparativo "Modelos educativos y desarrollo curricular"
Currículo

Universidad de Cauca Papayan Ángel Díaz Barriga Colombia
Universidad Nacional de la Patagonia de San Juan Boslo MichaelApple
Psicología y currículo México, programas
CESAR COCODIL.
Concepto
Pretende que todo aprendizaje implica pensamiento, donde la capacidad de pensar se nutra y cultiven en todos.
Es una forma deorganización y un instrumento de eficiencia social; es decir, una estructura organizativa impuesta por las autoridades educativas para ordenar la conducta de escolaridad. Hanesson.
Currículoclásico: Triviun (retorica, lógica y gramática) y Quatriviun (geometría, astronomía, física y aritmética).
Currículo realista (mecánica, historia natural, geografía, dibujo lineal).
Currículo oficial(ciencias naturales).
Son estándares.
Secuencias de aprendizaje.
Finalidad
Papel central para el conocimiento y enseñanza.
Perspectiva cognitiva actual.
Crear estudiantes para el mercado laboral.
Laestancia en la escuela tiene como objetivo, preparar para desempeñar un oficio con eficiencia en la sociedad.
Preparar para el desempeño ciudadano.
El educar para la utilidad, para la producción, parael empleo.
Transferencia y generalización del conocimiento.
Hay grupos de personas para asegurar el poder.
Fortalecer competencias.
Variantes
Los alumnos no son registro de información, sinoconstructores de estructuras de conocimiento.
Deben ser pensadores competentes.
Poseer habilidades de memorización.
Importancia de desarrollar las habilidades del pensamiento de los alumnos a través de susexperiencias.
Dominación ideológica en la educación, experiencias emprendedoras donde es evidente la intención educativa desde la convicción y no desde la imposición.
Enfoque tecnicista oprogramático: ver al alumno como un productor, una maquina.
Alumnos críticos y autónomos.
Por materias.
Por áreas.
Por módulos.

Formas de aprender.
Nivel de desarrollo afectivo.
Intereses motivaciones....