Cuadro Comparativo

Universidad Especializada de las Américas
Profesorado1
Didáctica


Nombre: Margarita Alvarado
Cedula: 8-738-1856

Cuadro comparativo
Macro corriente
Elementos que las diferencian
Elementos que lasasemejan
Tradicional
Da cuenta del proceso de aprendizaje como acto que consiste en regular la inteligencia y encarnar la disciplina, la memoria, la repetición por el ejercicio. Considera que larelación sujeto-objeto, así como el concepto de aprendizaje, se dan a partir de la intuición para de allí pasar al concepto, de lo particular a lo general, de los concreto a lo abstracto´
Esta tendencia esparte de la didáctica clásica: considerada como aquella que partiendo de Comenio ha creado los fundamentos o pilares de la ciencia pedagógica.
El conocimiento se aprende como algo acabado; sus límitesy vacíos, como producto humano, se pierden en un cúmulo de saberes dados que impide tomar una distancia crítica, ya que la transmisión de ese conocimiento resulta ser un proceso que cosifica deinmediato el conocimiento en verdad absoluta.
Tecnología Educativa
Reconoce como punto de partida de la programación didáctica la especialización de los objetivos de aprendizaje, los cuales se definen comola descripción y delimitación clara precisa y unívoca de la conducta que se espera que el estudiante logre y manifieste al final de un ciclo de instrucción, tema, unidad, capítulo, área, etc
Seexplica el aprendizaje como producto generado a través de los cambios observables de conducta, incentivados siempre desde el exterior por la acción del docente.


El énfasis que la tecnología educativa poneen lo metodológico se sostiene en el supuesto de que existe una sola forma explicativa de relación sujeto-objeto, y una relación teórica práctica univoca. La racionalidad técnica es también ideologíay al pretender neutralidad científica no hace sino enfatizar el sentido ideológico de su quehacer, buscando con ello llenar el vacío epistemológico de su propuesta
Didáctica Crítica
Constituye un...