Cuadro Comparativo

República bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Cátedra: Fase de Ensayo



TEORIA
EXPONENTES
COMO SE EVALUA
ROL DEL DOCENTE
ROL DEL ESTUDIANTE







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Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejocondicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca.







Ivan.Pávlov
E.Thorndike
John.B.Watson
B.F.Skinner
A.Bandura.

La evaluación se centra en el producto, es decir, en las ejecuciones mecánicas de las acciones repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, las cuales deben ser medibles y cuantificables y el criterio decomparación a utilizar para su valoración son los objetivos establecidos.

El enfoque conductista está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa al docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las situaciones y los contenidos y al alumno lo representa como un ‘ser pasivo’, que recibe la información.

El conductismo considera al estudiante como unatabula rasa que no aporta nada al proceso, y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. Tiene por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar. No se tienen en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes.



CLASICO: describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemosplantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada




OPERANTE: persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo


























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Asociacionismo: Esta corriente precede y aporta bases para el conductismo. Nace en 1749; es una teoría psicológica que consideraque el aprendizaje consiste en una asociación de ideas a los actos de la memoria, los pensamientos y los comportamientos. Se resalta la asociación producto de E-R, teniendo presente que las asociaciones se producen entre los elementos mentales y / o físicos. Las personas recuerdan gracias a las asociaciones.











David Hartley
John Locke





Conexionismo: es un modelo que explica larelación entre estímulos y respuestas, que también se conoce con el nombre de enlace E-R La finalidad de la teoría del conexionismo es el descubrimiento de leyes adecuadas para la simulación de tareas característicamente mentales y de reglas de aprendizaje eficientes, en base a eso se puede medir la inteligencia infantil y su habilidad para aprender. A su vez, esto revolucionó los métodos utilizados enlas escuelas para evaluar a sus estudiantes. Estos métodos aún se emplean en las escuelas públicas al medir en los estudiantes su aptitud, sus logros y su inteligencia, El conexionismo surge del conductismo












Edward Lee Thorndike














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COMO SE EVALUA
ROL DEL DOCENTE
ROL DEL ESTUDIANTE








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Se basa en que para que se produzcaaprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.
Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno delos sujetos destinatarios del aprendizaje.

Este puede realizarse en base a unos contenidos, un método y unos objetivos que son los que marcarían el proceso de enseñanza.







David Ausubel
Jean Piaget
Lev Vigostsky
Evalúa la significatividad de los aprendizajes. En que grado los alumnos han construido interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados, debido a la ayuda...