CUADRO COMPARATIVO
Páginas: 5 (1246 palabras)
Publicado: 29 de agosto de 2015
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
Conductismo iguala al aprendizaje
con los cambios en la conducta
observable, bien sea respecto a la
forma o a la frecuencia de esas
conductas.
El aprendizaje se logra cuando se
demuestra o se exhibe una
respuesta apropiada
El conductismo focaliza en la
importancia de las consecuencias
de estas conductas y mantiene que
las respuestas a las que se lessigue
con un refuerzo tienen mayor
probabilidad de volver a sucederse
en el futuro.
Se caracteriza al estudiante como
reactivo a las condiciones del
ambiente y no como sucede en
otras teorías, donde se considera
que asume una posición activa en el
descubrimiento del mismo.
CONTRUCTIVISMO
Las teorías cognitivas se dedican a la
conceptualización de los procesos del
aprendizaje del estudiante y seocupan de
como la información es recibida, organizada,
almacenada y localizada.
El aprendizaje se equipara a cambios
discretos entre los estados del conocimiento
más que con los cambios en la probabilidad
de respuesta.
El constructivismo es una teoría que
equipara al aprendizaje con la
creación de significados a partir de
experiencias (Bednar et al. 1991).
Las teorías cognitivas enfatizan laadquisición
del conocimiento y estructuras mentales
internas y, como tales, están más cerca del
extremo racionalista del continuum
epistemológico.
Los constructivistas no niegan la
existencia del mundo real, pero
sostienen que lo que conocemos de
él nace de la propia interpretación
de nuestras experiencias. Los
humanos crean significados, no los
adquieren.
Los constructivistas no compartencon los cognitivistas ni con los
conductistas la creencia que el
conocimiento es independiente de
la mente y puede ser
"representado" dentro del alumno.
El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que
los estudiantes hacen, sino con que es lo
que saben y cómo lo adquieren
(Jonassen 1991b).
El conocimiento emerge en
contextos que le son significativos.
Por lo tanto, para comprender elaprendizaje que ha tenido lugar en
un individuo debe examinarse la
experiencia en su totalidad (Bednar
et al. 1991).
Aunque tanto el estudiante como
los factores ambientales son
considerados como importantes
por los conductistas, son las
condiciones ambientales las que
reciben el mayor énfasis.
La adquisición del conocimiento se describe
como una actividad mental que implica una
codificacióninterna y una estructuración por
parte del estudiante.
Los conductistas evalúan los
estudiantes para determinar en qué
punto comenzar la instrucción, así
como para determinar cuáles
refuerzos son más efectivos para un
estudiante en particular.
El enfoque cognitivo se concentra en las
actividades mentales del estudiante que
conducen a una respuesta y reconocen los
procesos deplanificación mental, la
formulación de metas y la organización de
estrategias (Shuell, 1986).
La transferencia se refiere a la
aplicación del conocimiento
aprendido en nuevas formas o
nuevas situaciones, así como
también a cómo el aprendizaje
previo afecta al nuevo aprendizaje.
La transferencia es un resultado de
la generalización.
la transferencia es una función de cómo se
almacena la informaciónen la memoria
(Schunk, 1991).
Cuando un estudiante entiende cómo aplicar
el conocimiento en diferentes contextos,
entonces ha ocurrido la transferencia.
Los estudiantes no transfieren el
conocimiento del mundo externo
hacia su memoria; más bien
construyen interpretaciones
personales del mundo basado en las
experiencias e interacciones
individuales.
El énfasis no es recuperar
estructuras delconocimiento
intactas, sino suministrar al
estudiante los medios para crear
comprensiones novedosas y
situacionalmente específicas
mediante el "ensamblaje" de
conocimientos previos
provenientes de diversas
fuentes que se
adecuen al problema que se esté
enfrentando.
la transferencia puede facilitarse
envolviendo a la persona en tareas
auténticas ancladas en contextos
significativos. Ya que la...
COGNITIVISMO
Conductismo iguala al aprendizaje
con los cambios en la conducta
observable, bien sea respecto a la
forma o a la frecuencia de esas
conductas.
El aprendizaje se logra cuando se
demuestra o se exhibe una
respuesta apropiada
El conductismo focaliza en la
importancia de las consecuencias
de estas conductas y mantiene que
las respuestas a las que se lessigue
con un refuerzo tienen mayor
probabilidad de volver a sucederse
en el futuro.
Se caracteriza al estudiante como
reactivo a las condiciones del
ambiente y no como sucede en
otras teorías, donde se considera
que asume una posición activa en el
descubrimiento del mismo.
CONTRUCTIVISMO
Las teorías cognitivas se dedican a la
conceptualización de los procesos del
aprendizaje del estudiante y seocupan de
como la información es recibida, organizada,
almacenada y localizada.
El aprendizaje se equipara a cambios
discretos entre los estados del conocimiento
más que con los cambios en la probabilidad
de respuesta.
El constructivismo es una teoría que
equipara al aprendizaje con la
creación de significados a partir de
experiencias (Bednar et al. 1991).
Las teorías cognitivas enfatizan laadquisición
del conocimiento y estructuras mentales
internas y, como tales, están más cerca del
extremo racionalista del continuum
epistemológico.
Los constructivistas no niegan la
existencia del mundo real, pero
sostienen que lo que conocemos de
él nace de la propia interpretación
de nuestras experiencias. Los
humanos crean significados, no los
adquieren.
Los constructivistas no compartencon los cognitivistas ni con los
conductistas la creencia que el
conocimiento es independiente de
la mente y puede ser
"representado" dentro del alumno.
El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que
los estudiantes hacen, sino con que es lo
que saben y cómo lo adquieren
(Jonassen 1991b).
El conocimiento emerge en
contextos que le son significativos.
Por lo tanto, para comprender elaprendizaje que ha tenido lugar en
un individuo debe examinarse la
experiencia en su totalidad (Bednar
et al. 1991).
Aunque tanto el estudiante como
los factores ambientales son
considerados como importantes
por los conductistas, son las
condiciones ambientales las que
reciben el mayor énfasis.
La adquisición del conocimiento se describe
como una actividad mental que implica una
codificacióninterna y una estructuración por
parte del estudiante.
Los conductistas evalúan los
estudiantes para determinar en qué
punto comenzar la instrucción, así
como para determinar cuáles
refuerzos son más efectivos para un
estudiante en particular.
El enfoque cognitivo se concentra en las
actividades mentales del estudiante que
conducen a una respuesta y reconocen los
procesos deplanificación mental, la
formulación de metas y la organización de
estrategias (Shuell, 1986).
La transferencia se refiere a la
aplicación del conocimiento
aprendido en nuevas formas o
nuevas situaciones, así como
también a cómo el aprendizaje
previo afecta al nuevo aprendizaje.
La transferencia es un resultado de
la generalización.
la transferencia es una función de cómo se
almacena la informaciónen la memoria
(Schunk, 1991).
Cuando un estudiante entiende cómo aplicar
el conocimiento en diferentes contextos,
entonces ha ocurrido la transferencia.
Los estudiantes no transfieren el
conocimiento del mundo externo
hacia su memoria; más bien
construyen interpretaciones
personales del mundo basado en las
experiencias e interacciones
individuales.
El énfasis no es recuperar
estructuras delconocimiento
intactas, sino suministrar al
estudiante los medios para crear
comprensiones novedosas y
situacionalmente específicas
mediante el "ensamblaje" de
conocimientos previos
provenientes de diversas
fuentes que se
adecuen al problema que se esté
enfrentando.
la transferencia puede facilitarse
envolviendo a la persona en tareas
auténticas ancladas en contextos
significativos. Ya que la...
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