Cuadro de análisis

ESTUDIANTE:
DIMENSIÓN
PROFESOR
ALUMNOS
Resumen del proceso de estudio
Señalar cuál es su propuesta para implementar el material de estudio del crecimiento de usuarios de FACEBOOK
Sesionespropuestas
Forma de iniciar y desarrollar la implementación (Por ejemplo, cómo se entrega el documento, la manera en que se propone el trabajo, en equipos, individual, puestas en común, etc.)Devolución de la cuestión generatriz
¿El profesor es quien plantea la pregunta? ¿Cómo?
¿Qué propone para el trabajo con los modelos? ¿Qué hace para que la cuestión sea estudiada, ofrece pistas, invita ala investigación, propone respuestas, nuevas preguntas?
¿Qué se dice que deben hacer los estudiantes para generar respuestas?
¿Hay trabajo autónomo? ¿El profesor les indica qué hacer?
Dialécticapreguntas y respuestas (esqueleto matemático) + tiempo
¿Qué preguntas debe generar el profesor para conducir la actividad de estudiar el crecimiento de usuarios de la red FACEBOOK?
¿Quépreguntas espera se generen en torno a la actividad matemática (tipos de modelos para ser utilizados, formas de tratar/estudiar los datos, formas de validar los modelos)?

¿Qué tipo de preguntas seespera generen los estudiantes?
¿Qué tipo de respuestas se espera que produzcan y cómo?
¿Cómo se validan las respuestas dadas por los estudiantes?
¿Qué preguntas y respuestas se esperan conduzcan suactividad matemática?
Gestión y “destino” de la respuesta esperada
¿Qué se hace para determinar la respuesta a la pregunta generatriz?
Reparto de responsabilidades entre el profesor y los alumnos¿Qué tareas se asignan o suponen bajo la responsabilidad del profesor? ¿Qué responsabilidades se asignan a los estudiantes (individualmente, en grupo de trabajo, en gran grupo)?

Qué se dice(explícitamente al profesor substituto) y qué no se dice (asunción tácita)
Describir lo que se dice explícitamente al profesor y lo que queda implícito
LO MEJOR que se quiera destacar de la guía...