Cuadro de aprendizajes esperados

Páginas: 2 (432 palabras) Publicado: 25 de julio de 2010
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJE Y COMUNICACION PENSAMIENTO MATEMATICO EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL DESRROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PARA ELAPRENDIZAJE PERMANENTE PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION PARA EL MANEJO DE SITUACIONES PARA LA CONVIVENCIA PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
Las competencias para la vida a través de losaprendizajes esperados, se hacen evidentes cuando el alumno:

BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUE V
Eje temático: Espacio geográfico y mapas.
Competencia: Interpreta informacióngeográfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.
-Identifica diversas divisiones continentales de la tierra.
-Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial,continental, nacional, estatal y municipal.
-Interpreta planos a partir de sus elementos.
-Distingue las características y la utilidad
de las fotografías aéreas, imágenes de satélite y mapasdigitales. Eje temático: Recursos naturales.
Competencia: Analiza los componentes naturales de la Tierra, el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollosustentable.
-Explica la relación entre relieves, agua, climas, vegetación y fauna.
-Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los países megadiversos.
-Explica la importanciade los recursos naturales para las actividades humanas.
-Explica formas de aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyen al desarrollo sustentable.
Eje temático: Población y cultura.Competencia: Analiza efectos del crecimiento, composición, concentración y migración de la población mundial en el contexto de la diversidad cultural.
-Identifica tendencias de crecimiento ycomposición de la población.
-Explica los efectos derivados de la concentración de la población en ciudades.
-Distingue las principales rutas y consecuencias de la migración de la población.
-Explica...
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