Cuadro De Cada Modalidad En El Aprendizaje

DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE: Es una perturbación en uno o más de los procesos psicológicos fundamentales relacionados con el entendimiento, empleo del lenguaje sea hablado o escrito
CONCEPTO | CAUSAS | ABORDAJE | PREVENCION |
DISLALIA: Defectos o dificultades en la pronunciación, de tipo fisiológico y sin compromiso orgánico. | Motrices: Escucha bien el sonido pero no loreproduce.Sensoriales: En las que falta discriminación auditiva etc. | Terapia fono-audiológica.Ejercicios de vocalización. | El maestro debe ser capaz de intervenir para remediar cualquier deficiencia del lenguaje y reclamar la intervención médica, y de maestros especializados en los casos necesarios. En la formación del lenguaje autónomo, sobre todo en los primeros años de vida, la imitación desempeña un papelimportante, es por ello que cuanto más claro, preciso y exacto sea el lenguaje de las personas que rodea el niño, más apropiado será la modulación de la voz, la entonación, etc., habrá mayor seguridad en que el pequeño llegue a aprender el lenguaje con resultados satisfactorios; los trastornos del lenguaje se derivan frecuentemente de los problemas de audición. Una vez que se diagnostica la deficienciadel lenguaje se debe pronunciar claramente las palabras sin exagerar en la pronunciación.Evitar llamar la atención pública por su dificultad ya que puede ser motivo de burlas. Brindar seguridad en sí mismo para que supere la deficiencia. Integración en proceso educativo a los entes que se relacionan con el niño-(docentes, padres, y equipo multidisciplinario). |
DISCALCULIA: es una dificultad deaprendizaje específica en matemáticas que es el equivalente a la dislexia, sólo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata de dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos. | | Para tratar estas dificultades se debería tener en cuenta las siguientes consideraciones: 1.-Vincular, en lo posible, los contenidosmatemáticos a propósitos e intenciones humanas y situaciones significativas.
2.-Tratar de contextualizar los esquemas matemáticos, subiendo los peldaños de la escala de abstracción al ritmo exigido por el alumno.
3.-Asegurar la asimilación de lo viejo antes de pasar a lo nuevo, y adiestrar específicamente la generalización de los procedimientos y contenidos.
4.-Asegurar el dominio yenriquecimiento de los códigos de representación de los procedimientos y contenidos.
5.-Asegurar el dominio y enriquecimiento de los códigos de representación asegurando que la traducción entre el lenguaje verbal y los códigos matemáticos puede realizarse con soltura, para lo que hay que ejercitarlo.
6.-Servirse de la atención exploratoria del sujeto como recurso educativo y asegurar su atenciónselectiva sólo en periodos en que ésta puede ser mantenida.
7.-Enseñar paso a paso, a planear el uso y selección de los recursos cognitivos.
8.-Asegurar que el niño pueda recordar los aspectos relevantes de una tarea o problema y procurar comprobar que no se exige más de lo que permite la competencia lógica del alumno.
9.-Enseñar paso a paso las estrategias y algoritmos específicos que exigen lastareas.
10.-Procurar al niño tareas de orientación adecuada, procedimientos de análisis profundo y ocasiones frecuentes de aprendizaje incidental.
11.-Valorar y motivar a los niños que no parezcan interesados o competentes. | |
DISGRAFIA: Alteraciones motrices de origen neurológico, que impiden que el niño haga una buena letra, por la dificultad para controlar el ritmo y ordenamiento de laescritura en una línea y contornos definidos. Generalmente estos niños transfieren a la escritura los mismos errores de la lectura, dificultad para el acto de escribir que depende de retardo en la maduración motriz sin embargo, la capacidad de copiar está intacta | Se trata de un trastorno neurológico en el que se han propuesto factores de origen genético (es decir, heredado, no adquirido en el...