cuadro de corrrinetes de teoria pedagogica

TEORÍA PEDAGÓGICA
CUADRO COMPARATIVO "CORRIENTES DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO"
CORRIENTES DEL
PENSAMIENTO
EDUCATIVO
CATEGORÍAS
HUMANISTA
LIBERTADORA
PRAGMATISMO
EDUCACIÓN SOCIALISTA
EDUCACIÓN NEOLIBERAL
CONTEXTO SOCIAL
EN EL QUE SURGE
LA CORRIENTE
EDUCATIVA.
*La escuela debe estar en lugar tranquilo, separado de las turbas y barullos.
*Por todos los medios hay que encender en los niños eldeseo de saber y aprender.
*El método de enseñar debe disminuir el trabajo de aprender de tal modo que no haya nada que moleste a los discípulos ni los aparte de la continuación de los estudios.
*Organización de las escuelas para el aprovechamiento de los recursos y maximizar el aprendizaje de los alumnos.
*Un contexto de religiosidad y espiritualidad.
Su historia, la historia de su pueblo, su viday la vida de su pueblo especialmente la del pueblo pobre y marginado por la sociedad.
Su historia, la historia de su pueblo, su vida y la vida de su pueblo especialmente la del pueblo pobre y marginado por la sociedad.
El contexto que se aborda ejemplifica lo que en las sociedades genera el sistema político.
Surge como una revolución ideológica una vez que terminan los regímenes comunista ycapitalista para la economía del mercado y el sistema de planificación central.
PRINCIPALES
REPRESENTANTES.
Carl Roger
John Dewey
Maslow
Paulo Freire
John Dewey

Karl Max
Montesquieu
CONCEPTO DE
EDUCACIÓN.
Rogers: Considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las personas; Afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
• Intelecto del estudiante
• Emociones delestudiante
• Motivaciones para el aprendizaje.
Dewey: decía que el aprendizaje a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de maestros, es vital.

Maslow: profundiza más que la teoría del aprendizaje al considerar factores internos, como sentimientos, valores e ilusiones.
La educación como el proceso de trasmisión, consolidación, creación y recreación de la cultura, es unproceso interactivo, permanentemente individual y colectivo, que se da entre sujeto y medio; entre el saber popular y el conocimiento científico y cuya intencionalidad es contribuir a que las clases populares se construyan en sujetos protagónicos de un cabio profundo de la sociedad democrática.
“learning by doing”
La educación debe preparar a las personas para ser flexibles, estar alertas y sercreativas ante la incertidumbre del futuro, actitudes que son fundamentales en un sistema democrático.
La escuela única o unificada se refiere a la unificación de clases sociales y a la unificación formativa que toda escuela debe cumplir.
Se considera a la educación como producción de capital humano, como inversión personal y colectiva, la cual debe, por lo tanto, ser rentable en términoseconómicos.
PAPEL QUE SE LE
CONFIERE AL
MAESTRO.
Ciertamente hay que procurar que todos aquéllos que tienen la misión de formar hombres hagan vivir a todos conscientes de su dignidad y excelencia y dirijan todos sus medios a conseguir el fin de esta sublimidad.

Todas las cosas que hacemos y padecemos en esta vida demuestran que en ella no se consigue nuestro último fin, sino que todas ellas tienden másallá, como nosotros mismos. Cuanto somos, obramos, pensamos, hablamos, ideamos, adquirimos y poseemos no es sino una determinada gradación, en la que, lanzados más y más allá, alcanzamos siempre grados superiores.

*Las escuelas enseñan las palabras antes que las cosas, porque entretienen el entendimiento durante algunos años con las artes del lenguaje y después, no sé cuándo, pasan a los estudiosreales, las matemáticas, la física, etc., siendo así que las cosas son la substancia y las palabras el accidente; las cosas el cuerpo, las palabras el vestido; las cosas la médula y las palabras la corteza y la cáscara.

*No se castigue con azotes por causa de la enseñanza. (Pues si no se aprende no es culpa sino del Preceptor, que o no sabe, o no procura hacer dócil al discípulo.)

*En las...