Cuadro De Difiniciones

CUADRO DE DEFINICIONESVARIABLE DEPENDIENTE: AREA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS |
CONCEPTUAL | OPERACIONAL  |
Área del triangulo “El área del rectángulo, es el producto de su base (b) por su altura (h)” Área del triangulo“El área del triángulo, es la mitad del producto de su base (b) por su altura (h)Áreadel cuadrado“El área del cuadrado, es la mitad de su diagonal (d), elevado al cuadrado.”“El área del cuadrado, es la longitud de su lado (L) elevado al exponente 2.”Área del Triangulo Equilátero“El área del Triángulo Equilátero, es el producto del cuadrado de su lado dividido entre 4, por la constante √3.”Área del RomboideEl área del Romboide, es igual al productode su base (b) por su altura (h).Área del Trapecio“El área del trapecio, es el cociente, del producto de la suma de sus bases (B+b) multiplicado por su altura (h),dividido entre 2.”Área del RomboEl área del Rombo, es el producto de su diagonal mayor (D) por su diagonal menor (d) dividido entre 2.”Área del Círculo“El área del círculo es el producto de por el cuadrado de su radio (r).” |DESCRIPCION DE LA REALIDAD. Partimos de la premisa siguiente: “Ningún alumno puede aprender de memoria algo que no comprende, ni aquello que no sea capaz de encontrarle significado”. Se ha observado que, al preguntar por la fórmula para encontrar el área de una determinada figura geométrica plana, no se recuerda con certeza. Los alumnos reciben dichas fórmulas de lasfiguras geométricas planas como el triángulo, cuadrado, rombo, romboide, trapecio, círculo, y se pretende que éstas sean aprendidas apelando a su memoria y no se recurre a demostrar las fórmulas, con lo cual serían aprendidas en forma analítica y práctica, es decir, inducir para deducir y así demostrar dichas fórmulas.Hace ya algunas décadas que la geometría fue perdiendo cierto lugar en laenseñanza de la matemática Esta pérdida es traducido muchas veces en una preocupación compartida por docentes, capacitadores, por la ausencia de contenidos geométricos en las clases. Asimismo, existe cierto desconocimiento acerca de cuál debería ser el objeto de la enseñanza de la geometría, cuáles sus propósitos y de qué modo introducirla en el aula como también con el fin de incluir algunas propuestasconcretas para introducir los contenidos de geometría en las clases de matemática, según el ciclo o nivel de la enseñanza. Se sugiere comenzar a introducir algunos cambios en la enseñanza de la Geometría y así compartir los logros y las dificultades encontradas; ésta es la mejor manera de aprender y mejorar.Se pretende con este trabajo, que el alumno reconozca cada fórmula, haciendo uso de materialconcreto, es decir, manipulando dicho material que pueden ser cartulinas plastificadas de colores de preferencia, tijeras u otros y, lo demás es parte de un acomodo de los recortes hechos, TIPO ROMPECABEZAS. De tal forma que al hacer el acomodo de los recortes siempre obtengamos un cuadrilongo o Rectángulo, concluyendo finalmente que el área de las figuras geométricas planas están e función delárea del cuadrilongo |
VARIABLE INDEPENDIENTE: MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS |
CONCEPTUAL | OPERACIONAL  |
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. Aquellos elementos a través de los cuales se comunica el mensaje educativo, ayudan, favorecen o facilitan la enseñanza aprendizaje. En la práctica se utilizan términos tales como medios auxiliares, instrumentos auxiliares, recursos auxiliares,materiales didácticos etc.El término “medio”, se desarrolla con la ciencia de la comunicación, por tanto, es todo elemento o factor que sirve de canal, a través del cual se perciben, transmiten o captan mensajes. Medio didáctico sería entonces, el conjunto total de elementos con los cuales se expresan o presentan los estímulos (contenido o mensaje) necesarios para que el educando realice los hechos o...