Cuadro de nubia plan 2012

FORMACIÓN DOCENTE DEL V SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2012
ASIGNATURAS
PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
SITUACIÓN PROBLEMA
APORTES AL TRABAJO DOCENTE
Herramientas básicas para la investigación educativa
Fomentar en el docente en formación un razonamiento reflexivo, sistemático, planificado y riguroso que le permita sustentar su práctica educativa, basada tanto en los avances dela investigación como en el uso de metodologías e instrumentos necesarios para realizar intervenciones que coadyuven a mejorar el potencial de los estudiantes de educación preescolar y primaria en México.
Desarrollarán estrategias de búsqueda de información utilizando las TIC.
Se analizarán los dos paradigmas prevalentes en la investigación educativa: el cuantitativo y el cualitativo.
Se revisaránlos principios y herramientas básicas de ambos paradigmas, así como diversos instrumentos pertinentes para cada enfoque.

Utiliza de manera estratégica y crítica la mejor evidencia derivada de la investigación educativa tanto clásica como contemporánea que le permite conformar marcos de referencia metodológicos, analizar problemáticas en el contexto educativo mexicano en el nivel básico ysustentar tanto la toma de decisiones como su práctica educativa con base en dicha investigación.
La problemática central del curso se ubica en el eventual desconocimiento y la falta de fundamentación en los resultados de la investigación científica en las acciones de planificación, toma de decisiones e intervención educativa en las instituciones de educación básica. En particular, el docente en formacióny posteriormente en servicio, se convierta en un usuario estratégico de la investigación educativa y asimismo, desarrolle una diversidad de competencias que le permitan diseñar, conducir y analizar diversas indagaciones en el propio contexto donde enseña. Desarrollará la capacidad de valorar críticamente la pertinencia de la investigación educativa en pro de fundamentar suquehacer y toma de decisiones utilizando marcos teóricos y herramientas básicas de indagación sustentadas científicamente.
Tener mejores referencias de información, buscar de una manera critica las referencias de información.
Atención a la diversidad
Promover en los futuros docentes la apropiación de una perspectiva social de la diversidad capaz de generar recursos educativos que incidan, en elfortalecimiento de los educandos y en la generación de condiciones favorables a su aprendizaje en un marco de aprecio a las diferencias individuales.
Desarrollar en los futuros docentes una serie de competencias orientadas a la conformación de aulas incluyentes, caracterizadas por el respeto y aceptación de la diversidad en sus múltiples manifestaciones, y donde todos los educandos encuentrenoportunidades de aprender y desarrollarse armónicamente.
Identificar ámbitos de problemática y líneas de intervención prioritarias en la educación básica susceptibles de ser atendidas por los docentes de este nivel educativo que permitan favorecer la equidad de género, la inclusión educativa y social de los educandos con discapacidad o en situación vulnerable, así como el diálogo intercultural.
Generaaulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y participación de todos los educandos en un clima de respeto y aprecio a la diversidad y a los derechos de los otros.
Competencias específicas:
• Saber comprender y problematizar a partir de marcos explicativos sustentados en procesos de transformación histórico-social y aproximaciones teórico-metodológicas, los cambios educativos ysociales que han arribado en la propuesta de atención a la diversidad en el marco de la educación para todos.
Identifica recursos para intervenir en situaciones escolares complejas que requieren de la adopción de una perspectiva social y del análisis de problemáticas generadoras de discriminación, exclusión y marginación, en particular con alumnos que viven en situaciones de vulnerabilidad...