cuadro de paradigmas

Paradigmas
Práctica reflexiva
D. Schon
Investigación-Acción
A. Barabtarlo
Aprendizaje- servicio
D. Pacheco
Animación Sociocultural
J. Trilla
Principios generales
La práctica reflexiva surge como respuesta a la necesidad de profesionalizar al maestro y propone la integración inteligente y creadora del conocimiento y la técnica. La reflexión es clave para modificar la práctica, ya quelos maestros reflexivos aceptan la realidad cotidiana y buscan alternativas para solucionar los problemas. El pensamiento reflexivo implica la consideración activa, persistente y cuidadosa de cualquier práctica. La reflexión es un análisis y una propuesta global que orienta a la acción.

El aprendizaje servicio:
a) Promueven y establecen una relación circular entre la práctica, los principiosaprendidos y la práctica nuevamente.
b) Los que reciben el servicio participan en la definición de sus propias necesidades de autoservicio
c) Se desarrollan habilidades de servir a otros y de continuar sirviéndose a ellos mismos
d) Los que prestan el servicio son aprendices y participan en la definición de lo que se espera aprender. .
* Encuentra un referente en la “Cultura popular”, que serefiere a hacer de Una cosa los individuos y comunidades agentes activos de esta (animación) y no sólo receptores de la cultura (difusión).
* La palabra “animación”, Hacer agradable el aspecto de alguna situación. Comunicar alegría y movimiento a un concurso de gente. // Cobrar ánimo y esfuerzo; atreverse.
*Su finalidad es la “transformación de la sociedad” o la “formación integral de lapersona” hasta propósitos tan radicales como la “autogestión social”.
La participación es una decisión libre, ni se impone ni todas las personas y
grupos participan de la misma manera. Cada persona (grupo, asociación, servicio,
etc..) tiene que elegir libre y autónomamente el nivel de participación y consecuentemente el grado de implicación y responsabilización en el programa o proyecto.Principios específicos
El contenido del desarrollo profesional determina su eficacia; el eje articulador es el análisis del aprendizaje de los estudiantes; los profesores deben identificar lo que necesitan aprender; la escuela es el telón de fondo; la resolución colaborativa de problemas es un pilar; el desarrollo profesional debería ser continuo y evolutivo; hay que garantizar la incorporación demúltiples fuentes de información; el desarrollo profesional integra un proceso de cambio. Además, el conocimiento es considerado instrumento de los procesos de reflexión.

a) Las actividades promueven un aprendizaje activo
b) Promueve el reconocimiento individual de los estilos de aprendizaje
c) Incrementan y mejoran la comunicación entre el profesorado y los estudiantes
d) Se requiere unaretroalimentación frecuente de la experiencia
Educación permanente
Educación social y pedagogía social:
Los contextos sociales son, en realidad, fundamentalmente los «Contextos educativos no escolares. Es decir, la pedagogía social se ocuparía de la educación social, entendiendo por esta última aquella que se produce en ámbitos no escolares.
La pedagogía social sería entonces la disciplina quetiene por objeto la educación social del individuo, tomando en cuenta la «educación intelectual», «educación moral», «educación estética», «educación física».
Educación formal y no formal:
Responde a una atención a necesidades e intereses concretos de las poblaciones receptoras, uso de metodologías activas y participativas, escasos o nulos requerimientos académicos y administrativos para elenrolamiento en las actividades, contenidos generalmente muy contextualizados.
Pedagogía del ocio y Educación en el tiempo libre
Instituciones cuyas clientelas suelen estar formadas por personas adultas o también por jóvenes. En estas instituciones se presentan actividades como ludotecas, colonias de verano, clubes infantiles, grupos de bov-scouts. etc. Lo expuesto puede ser igual para la animación...