Cuadro Diario Pedagogico, Diario Del Profesor, Diario De Campo

VARIABLES | DIARIO DE CAMPO | DIARIO DEL PROFESOR | DIARIO PEDAGÓGICO |
CONCEPTO | Es una herramienta que el maestro elabora para sistematizar sus experiencias. | Es un recurso metodológico nucleador de la práctica educativa. Es una guía para la reflexión sobre la práctica. | Es un cuaderno en el que se va registrando con frecuencia y cuidadosamente todas las experiencias y reflexiones sobrela intervención pedagógica dentro y fuera del aula. |
CARACTERISTICAS | * requiere rigurosidad por parte del maestro, para que cumpla con los intereses que se trazan al efectuarlo. * permite concebir procesos y etapas en el tiempo. * resuelve problemas prácticos y reflexiona sobre los eventos para modificar las prácticas, y garantizar los propósitos de la investigación. * exigeresponsabilidad, seriedad y sistematicidad para lograr las intenciones que se proyectan con el trabajo. * permite el diálogo y la relación entre los docentes, con toda la comunidad educativa, especialmente con los estudiantes. * permite al docente tener una mirada reflexiva sobre la educación, la pedagogía, el sentido de la escuela y la profesión docente. * aporta a la concepción del rol deldocente desde la mediación pedagógica, que lleve a la revisión, el análisis racional de los registros, para reformularlos, problematizarlos, y proyectarlos hacia nuevas prácticas. * el diario ayuda a precisar el valor de la enseñanza, las formas y momentos de la construcción de los aprendizajes, las distintas consideraciones evaluativas, las relaciones entre el currículo y la formación, laconfrontación de las políticas educativas con las realidades sociales en el marco de la confrontación (legalidad- legitimidad), la pretensión de la construcción de sujetos desde la formación de la autonomía. * el diario de campo fomenta la escritura en los maestros y amplía la comunicación epistolar o escrita entre las personas. | * el profesor es el mediador entre la teoría y la prácticaeducativa. * el profesor interpreta y valora las informaciones exteriores que recibe desde sus propios esquemas de conocimiento. * favorece la toma de conciencia sobre su propio proceso de evolución y sus modelos de referencia. * favorece el establecimiento de conexiones significativas entre conocimiento práctico y conocimiento disciplinar. * favorece las capacidades de observación ycategorización de la realidad, que permiten ir más allá de la simple percepción intuitiva. * facilita la posibilidad de reconocer los problemas y asumir la realidad escolar como compleja y cambiante. * ayuda a explicitar y diagnosticar problemas prácticos y las creencias de los profesores.+ * permite recoger observaciones de hechos calificados como relevantes que nos permitirán conocer, a raíz de sudescripción e interpretación, parte de la realidad escolar. * puede adaptarse, por su carácter personal, a todo tipo de circunstancias. * desarrolla la observación y la auto observación recogiendo observaciones de diferente índole. * posibilita el abandono de conductas robotizadas y rutinarias en las clases. * Es activo y personal. * Implica una reflexión sobre lo narrado y sobre laconducta docente. * Requiere una estructuración deliberada de su significado relacionando la información obtenida con la ya experimentada con anterioridad. * Es multirrepresentacional e imaginativo y favorece la organización de la experiencia vivida en la clase. * Facilita la reconstrucción del proceso seguido, con lo que obtendremos información sobre la evolución del pensamiento del profesor.* Permite la obtención de auto información reforzadora e informativa. | * presenta un panorama general de lo que sucede en el aula de clases. * para la elaboración del diario pedagógico se tienen en cuenta los niveles descriptivo, interpretativo-reflexivo e intervención para nuevos planes de acción y se estructura la información. * se pueden realizar focalizaciones sucesivas en las...