Cuadro la “nueva educacion” y las reformas escolares en la europa contemporanea pedagogo | tipo de escuela
Páginas: 2 (267 palabras)
Publicado: 8 de diciembre de 2011
LA “NUEVA EDUCACION” Y LAS REFORMAS ESCOLARES EN LA EUROPA CONTEMPORANEA
PEDAGOGO | TIPO DE ESCUELA |
Gustav Wyneken | Su escuela tomaba en cuenta la democracia, creandocomunidades libres de todo vínculo estatal, eclesiástico y familiar |
Kerschensteiner | Su principio era que el alumno se acostumbraba a trabajar con absoluta precisión de acuerdocon modelos a los cuales debe corresponder exactamente el trabajo terminado. Por lo que el trabajo aparecía ante todo como un ejercicio para formar ciudadanos útiles, capacitadospara integrarse a trabajar en sociedad |
Ovide Decroly | En esta la educación es base a niños con necesidades educativas especiales. Educar al niño para vivir en sociedad. |Eduardo Claparéde | Su pedagogía era científica ya que por el experimentalismo promovía el método científico. |
Freinet | Constituia las cooperativas escolares, las cuales eranformadas por alumnos de una misma clase o una escuela. Esta se preocupaba por satisfacer las necesidades de la escuela misma o de algunos de sus miembros indigentes, realizandoobras de beneficencia externa. Así mismo hacía referencia que la actividad natural del niño se desenvuelve en el grupo y es cooperativa. |
Maria Montessori | Su sistema de educaciónconsiste en concebir esencialmente la educación como autoeducación, como un proceso espontaneo por medio del cual se desarrolla dentro del alma del niño “que hombre que duermeahí” y considera que para que esto ocurra en el mejor de los modos posibles lo fundamental es proporcionar al niño un ambiente libre de obstáculos innaturales y materialesapropiados. |
Anton Makarenko | El principio fundamental es que para educar hay que exigir mucho, aplicando una sólida disciplina y una actividad intensa no carente de esfuerzo. |
PEDAGOGO | TIPO DE ESCUELA |
Gustav Wyneken | Su escuela tomaba en cuenta la democracia, creandocomunidades libres de todo vínculo estatal, eclesiástico y familiar |
Kerschensteiner | Su principio era que el alumno se acostumbraba a trabajar con absoluta precisión de acuerdocon modelos a los cuales debe corresponder exactamente el trabajo terminado. Por lo que el trabajo aparecía ante todo como un ejercicio para formar ciudadanos útiles, capacitadospara integrarse a trabajar en sociedad |
Ovide Decroly | En esta la educación es base a niños con necesidades educativas especiales. Educar al niño para vivir en sociedad. |Eduardo Claparéde | Su pedagogía era científica ya que por el experimentalismo promovía el método científico. |
Freinet | Constituia las cooperativas escolares, las cuales eranformadas por alumnos de una misma clase o una escuela. Esta se preocupaba por satisfacer las necesidades de la escuela misma o de algunos de sus miembros indigentes, realizandoobras de beneficencia externa. Así mismo hacía referencia que la actividad natural del niño se desenvuelve en el grupo y es cooperativa. |
Maria Montessori | Su sistema de educaciónconsiste en concebir esencialmente la educación como autoeducación, como un proceso espontaneo por medio del cual se desarrolla dentro del alma del niño “que hombre que duermeahí” y considera que para que esto ocurra en el mejor de los modos posibles lo fundamental es proporcionar al niño un ambiente libre de obstáculos innaturales y materialesapropiados. |
Anton Makarenko | El principio fundamental es que para educar hay que exigir mucho, aplicando una sólida disciplina y una actividad intensa no carente de esfuerzo. |
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