Cuadro Paradigma Psicogenetico

Fin de la educación
Se interpretaba la enseñanza como una actividad subordinada y secundaria a los procesos que rigen el desarrollo y el aprendizaje
Planteamiento constructivista es sentido estricto: según este planteamiento, se acepta que la actividad autoestructurante y constructiva del alumno tiene un lugar protagónico y central en las actividades ocurridas en el programa de clases
Losobjetivos de la educación deben favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno
Los objetivos de la educación preescolar, los cuales señalaban que se debía potenciar el desarrollo de las capacidades y estructuras operatorias concretas,
En la educación básica se estipulaban el desarrollo de las capacidades y estructuras formales
Los objetivos se encaminan a potenciar el desarrollo generalde los educandos, pero el énfasis se pone en la promoción de su autonomía moral e intelectual.
El principal objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres que sean creativos, inventivos y descubridores.
Formar mentes que puedan criticar que puedan verificar y no aceptar todo lo que se lesofrezca
Formar individuos capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía en el prójimo, en virtud precisamente de la regla de reciprocidad que la hace legitima para ellos mismo
La autonomía moral e intelectual se desarrollara si:
Se crea un ambiente de respeto
Si se evitan las sanciones expiatorias (castigos)
Dar espacios para que los niños interactúen e intercambienpuntos de vista con los otros
Brinda la oportunidad para que los niños desarrollen sus propias ideas, pensamientos y actitudes morales.
Papel del maestro
Permite dejarle claro al profesor como hacer verdaderamente operativos muchos de los recursos y técnicas proporcionados por tales métodos o enfoques pedagógicos en beneficio de los alumnos, explicándole además, por qué es así.
El maestro es elresponsable de la situación didáctica y en especial de las actividades de reconstrucción de los contenidos curriculares
El maestro debe encaminar sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos
El docente debe comprender la peculiaridad de la relación con su alumno y los saberes curriculares, además de las formas complejas de interacción, y tener encuenta la gran meta educativa (autonomía)
El profesor del aula quien ha aprendido a “saber a enseñar”, tiene que ser objeto de aprendizaje por parte de los alumnos para transformarse en un “saber enseñado”
El profesor debe entender el conocimiento disciplinario que posee como un “objeto de enseñanza”. De la misma manera, es relevante que lo conozca con profundidad ( sus peculiaridades disciplinares,su psicogénesis, etc)
Es necesario que se enfrente al problema de como ese “saber a enseñar” podrá transformarse en “saber enseñado”, gracias a su actividad intencional de enseñanza y a la actividad de aprendizaje que promoverá en el alumo, cuyo éxito tendrá que constatar.
Es importante que conozca a fondo los problemas y las caracterisitcas del saber disciplinario científico que le tocaenseñar , de los estadios del desarrollo cognitivo general, además de conocimientos didácticos específicos en torno a la ocurrencia del acto educativo en una situación interpersonal e institucional
El profesor debe asumir la tarea fundamental de promover una autonomía de reciprocidad, de respeto y autconfianza para el alumno, y debe dar la oportunidad de que el aprendizaje autoestructurante de loseducandos pueda desplegarse sin tantos obstáculos.
El profesor procurará respetar los errores y las estrategias de conocimiento propias de los niños, y no deberá limitarse a exigir la mera emisión de la respuesta correcta
El profesor debe evitar el uso arbitrario de la recompensa y el castigo y tendrá que promover que los niños construyan sus propios valores morales.
Es necesario que el maestro...