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CUADRO 4: LA LECTURA Y ESCRITURA EN UNIVALLE
SÍNTESIS DOCUMENTOS COMITÉ DE CURRÍCULO1

PROBLEMAS ENCONTRADOS
PROPUESTAS CURRICULARES PRESENTADAS HASTA EL MOMENTO
QUÉPREOCUPA RESPECTO A LOS ESTUDIANTES
QUÉ PREOCUPA RESPECTO A LOS PROFESORES
PERCEPCIÓN DESDE LAS FACULTADES E INSTITUTOS. DIAGNÓSTICO 2006:

Se reconoce que la formación académica no es posible si se carece de la formación básicafundamental. Se argumenta que ésta permite al estudiante desarrollar sus capacidades de comprensión de la realidad e iniciarse en un proceso de aprendizaje permanente que, gracias a la confluencia de los distintos saberes, habilita para resolver los problemas teóricos y prácticos de manera creativa e interdisciplinaria2.


El español es la base del conocimiento; si nuestros estudiantes no lomanejan con claridad y precisión tendrán dificultades en su desempeño como estudiantes y más adelante como profesionales en ejercicio; lo que además, no solo les obstaculizará el acceso al conocimiento sino a una segunda lengua.

El dominio de la lengua materna es requisito obligatorio para cualquier profesión; por no disponer de él, se presentan carencias y vacíos en todos los niveles de laformación3.

Infortunadamente:
1. Estamos ante una situación problemática que debemos resolver académica e institucionalmente. Una prioridad que no podemos aplazar pues sabemos de las deficiencias en lectura y escritura tanto en los trabajos presentados por los estudiantes como en los resultados de los ECAES4.

2. Al indagar sobre el tipo de asignatura con la que se suple la enseñanza del español encada programa académico, se encuentra que en el 60% de los programas (50 respondieron), ésta corresponde a alguna Electiva Complementaria de las siguientes:

Español
Español I y II
Español: Asignatura extracurricular, asignatura obligatoria de ley
Castellano como asignatura obligatoria de ley.
Composición en Español
Taller de escritura creativa
Lenguaje
Comunicación y Educación
Literatura yteorías del lenguaje I y II (equivale a proficiencia en lectura y escritura del Español).
Comprensión y producción de textos (Asignatura básica)5

¿Cómo llamar lo anterior: ¿DIVERSIDAD O DISPERSIÓN?

3. Se insiste en que un curso de español no es suficiente para lograr una buena formación en lectura y escritura; estas bases deberían traerlas los estudiantes desde el colegio; pero no es así. De ahíque la universidad se vea obligada a realizar un trabajo remedial, que garantice la inserción y el tránsito de los estudiantes por la cultura académica sin mayores traumatismos. Sin embargo hay que tener presente lo siguiente:

a- La lectura y la escritura no son la base del aprendizaje en la educación básica y media.
b- - Leer y escribir en la educación básica y media tiene propósitos muydistintos a los de la universidad.
c- Las concepciones que tienen los docentes universitarios sobre los procesos de aprendizaje y el papel de la lectura y escritura en ellos.

d- Las ayudas que se brindan a los estudiantes para tratar de solucionar el problema6
No obstante lo anterior, el español no debe ser relegado a un curso remedial.

4. Es urgente revisar el examen de proficiencia para determinar siestá cumpliendo con lo requerido. Algunos docentes dicen que los que aprueban el examen y los que no lo aprueban presentan los mismos problemas en materia de lectura y escritura7.

5. Carencia de políticas de lectura y escritura en Univalle

Se plantea la necesidad de una política académica institucional sobre la enseñanza del español en la Universidad8.

Se dice que una política lingüísticapara la Universidad debe preocuparse porque los estudiantes tengan una buena competencia en lectura, escritura y manejo de los aspectos formales y culturales del Español.










1. Curso de Comprensión y producción de textos:


2. Propuesta seminario interno de comprensión de textos académicos:

Que en los dos primeros semestres, de manera obligatoria, los estudiantes tomen dos niveles...