CUADRO TEORIAS DEL DESARROLLO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
CARRERA: EDUCACIÓN ESPECIAL EN DIFICULTAD PARA EL APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS





APRENDIZAJE Y TEORÍAS DEL DESARROLLO


Integrantes: Neida Briceño
CI: 16 203 043
María Claret García
CI: 12.822.222
Profesora: LaibethArellano



Caracas, mayo 2013


APRENDIZAJE Y TEORÍAS DEL DESARROLLO

Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia.
Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vezestrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
A continuación se refleja en un cuadro comparativo teorías del desarrollo como el conductismo, cognoscitivismo. Constructivismo y el humanismo. Enfocando criterios de importancia queabarcaran desde sus representantes con los postulados aplicados, así el cómo se maneja o aplican en las conductas y en el aprendizaje de los sujetos. Sin dejar a un lado el rol del docente y del alumno








Desarrollo de los Procesos Cognitivos
Enfoques/Criterios
Conductismo
Cognoscitivismo
Constructivismo
Humanismo


Representantes

John B. Watson (1878-1958)
Personasclaves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

Vygotski, Piaget, Bruner y Ausubel


Piaget, Vygotski, Bruner, Ausubel.
Teoría creada por Abrahan Maslow.
Sus mayores representantes son Maslow, como ya lo mencionamos, Auport, Carl Rogers, R. May y Viktor Frankl cuyos aportes enriquecieron no sólo la psicología, sino también la pedagogía.Postulados
Defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.
Se hace referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador.
Los teóricos del cognitivismoreconocen que el aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con otras personas.
Responde a la sociedad postmoderna y comunicativa, donde la escuela debe acercarse a contextos realistas o a simulaciones de la vida cotidiana, para que los estudiantes construyan sus conocimientos en condiciones realistas.
Consideraal aprendizaje como una función de la totalidad de las personas; Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:

· Intelecto del estudiante
· Emociones del estudiante
· Motivaciones para el aprendizaje
Rogers enuncia los siguientes principios:

*Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender
*El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante parael aprendiz
*El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas.
*El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo
*Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.


Cómo estudian la conducta
La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una “caja negra” en elsentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.
Reconocen la importancia de reforzar, pero resaltan su papel como elemento retro alimentador para la corrección de las respuestas y sobre su función como un motivador, es decir, que se retoman ciertos postulados del...