cuadro vinculo

CosmoCaixa Barcelona, 3, 4 y 5 de junio de 2009
Mesa redonda II
La intervención con familias

Familia y escuela. Una complicidad necesaria
en la prevención de las drogodependencias
Gonzalo Musitu Ochoa / Belén Martínez Ferrer

Tradicionalmente la relación entre padres y profesores se ha caracterizado por ser escasa y fundamentalmente asociada con problemas de conducta o de rendimiento en loshijos. Sin embargo,
reporta importantes beneficios para todos los participantes del proceso educativo (familia, escuela
e hijos). En efecto, se ha constatado que la participación de la familia en la escuela favorece el rendimiento académico, el ajuste escolar, las habilidades sociales y el comportamiento en casa y en el
colegio. Además, la participación conjunta de padres y profesores ha resultado serun muy eficaz
en la prevención del consumo de drogas en adolescentes.
La sociedad globalizada actual ha supuesto importantes avances en muchos aspectos, como la
inmediatez y universalización de la comunicación. Sin embargo, nos encontramos con el incremento de situaciones de exclusión social y problemas de ajuste en la adolescencia y juventud, como
la conducta delictiva y violenta y el consumo dedrogas. Ante esta situación, la colaboración de la
familia y la escuela resulta necesaria para frenar la tendencia ascendente en el consumo de sustancias de la población adolescente. Ambos escenarios, familia y escuela, deben trabajar juntos.

Familia y escuela: dos contextos complementarios
La familia y la escuela constituyen dos ejes fundamentales del proceso educativo que desempeñan
funcionescomplementarias (Aparicio, 2004; Kñallinsky, 2000). La familia, primer marco educativo
del niño, es un ámbito de educación informal fundamental, por lo que su implicación en la escuela
resulta de gran relevancia para el desarrollo integral de los adolescentes.
A diferencia de la familia, la escuela constituye un importante escenario en la educación formal,
donde los procesos deenseñanza-aprendizaje ocurren entre un emisor concreto -el profesor- y
un receptor específico -el alumno-, en torno a unos determinados contenidos y actividades
que conforman el currículum (Pinto, 1996). También el sistema educativo influye en el mantenimiento de unas rutinas (horarios de sueño, de comida, de actividades...) y contribuye a la
formación de patrones de interacción que los niños y adolescentes utilizanen sus relaciones
sociales. A través de estas prácticas los miembros de una comunidad aprenden un conjunto
de conocimientos, habilidades, etc., organizados culturalmente y valorados en un momento
histórico determinado (Vila, 1998). En definitiva, la escuela ejerce una función socializadora que
facilita la integración de los miembros de la comunidad en los grupos sociales en los que viven
(Marín,2003).

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Familia y escuela. Una complicidad necesaria
en la prevención de las drogodependencias
Gonzalo Musitu Ochoa / Belén Martínez Ferrer
Mesa redonda II
La intervención con familias

Padres y profesores se implican en la educación de los mismos sujetos desde perspectivas diferentes pero complementarias. En consecuencia, escuela y familia deben entenderse y trabajar en la
misma dirección,puesto que, pese a sus diferencias, se ocupan del mismo hijo-alumno. Además, la
educación recibida en la familia condiciona el aprendizaje escolar por dos razones fundamentales:
en primer lugar, los valores transmitidos en la familia suponen una continuidad o una discontinuidad entre la cultura familiar y la escolar, y en segundo lugar, los padres crean un clima favorable o
desfavorable hacia elaprendizaje que constituye un marco interpretativo para los hijos de la educación en la escuela (Oliva y Palacios, 1998; Villas-Boas, 2001). Esta confluencia en el objetivo de
la escuela y la familia lleva asociado la conveniencia de un grado de consenso sobre qué es lo más
adecuado para el desarrollo de los hijos.
En esta línea, Aguilar (2002) destaca cinco razones fundamentales que justifican la...